董总与教总联合文告

2021年8月12日

抨复课准备过程粗糙

促教部检讨改进施政

董教总认为教育部在9月1日学校阶段性复课的准备过程中，缺乏妥善规划和准备，并要求教育部尽速检讨和纠正。

教育部长曾于今年7月中旬宣布，学校将于9月1日起阶段性复课，随着复课日期愈来愈靠近，全国师生和家长们早已引颈殷盼教育部的具体说明。在疫情日趋严峻，病例屡创新高的情况下，教育部到底已经为学校复课做好了那些措施和安排，至今仍迟迟未见任何官员发出清楚明确的说法和交代。

自从教育部长作出上述复课宣布以来，民间就一直存在诸多疑虑，但教育部却没有在此过程中主动公布任何具体的方案或措施，以让人民了解，教育部如何全面协助教育前线人员安心为学校复课做好充分准备。相反地，教育部迟至日前才下达指示，要求各州视学官抽样式向全国小六、中三、中五和中六生的家长展开调查，以收集部分家长对于9月份复课的意见。由此可见，教育部从七月份宣布复课日期以来，并未主动展开后续的布署工作，没有积极与各方相关人士进行沟通，或向相关教育团体代表征询意见，以便拟出一套能够兼顾师生安全和教学进度的妥善复课方案。

事实上，针对疫情下的教育应变措施，教育部决策反应迟钝，执行能力不足，已非首次，譬如去年政府公开承诺向B40家庭免费发放15万台手提电脑，惟有关发放进展缓慢，令人诟病。另有不少教育专家纷纷提醒，在疫情影响下，务必关注教育失落世代的问题，盖因学校长期停课，势必对学生的学习进展和效果产生不利的影响，尤其是出身在社经地位较弱势家庭的学童，更应获得更多资源与支援。而且学生长期困守家中，在缺乏社交、康乐和体育等活动，必然对身心健康发展造成不利等问题。然而我们未见教育部针对这些议题，采取较积极进取的补救措施。

我们认为，教育部需一改消极应对、闭门造车的决策态度，针对学校复课的决策以及相关措施，理应在决策过程中主动提前与民沟通，听取各方意见，并有必要更清晰地向社会解说政策理念和推行细节。

抗疫不利、百业萧条，国会停摆、政局不稳，导致国盟政府形同虚设。朝野政党沉迷权斗且缺乏治国方案，人民生活水深火热，教育领域更为此而付出惨重代价。我们呼吁教育部高官，在疫情严峻的时刻，应有所承担，积极发挥危机处理的领导能力，而非继续因循苟且，粗糙决策。

董总与教总联合文告

2021年8月5日

吁教部正视校园性霸凌歪风

落实国际公约保障妇幼权利

董教总要求教育部尽速公开校园性霸凌事件的调查进展，并呼吁涉案教师坦然面对调查，撤销对吹哨学生艾恩的诽谤告诉。此外，马来西亚作为联合国《儿童权利公约》和《消除对妇女一切形式歧视公约》的缔约国，检讨现有法律，勿再漠视儿童与女性权益，让我国妇幼权利保障与国际接轨。

我们呼吁该名教师本着教师伦理和专业形象，展现教育者的应有风范，撤回对艾恩的诽谤告诉，反省一已在课堂上的不当言论，对学生造成的伤害道歉。同时，教育部需正视艾恩事件仅是本地校园不良性别平等文化的冰山一角，应给予正视，制订积极的补救方案和机制，提升校园性别平等意识，赋予学生一个安全及健康的学习环境，避免学生在不良的性别歧视文化下继续成为下一位受害者。

艾恩事件爆发后，教育部长拉兹吉丁虽然在4月28日承诺会严正看待和调查此事件，惟事隔多日，并未见教育部公开调查报告，或提出任何举措以改善校园的性别平等环境，杜绝校园性别霸凌。事实上，据妇女行动组织（AWAM）在事发后，十天内就收集到275名校园性骚扰和霸凌幸存者的申报。可见，本地的校园性别平等环境让人忧心，我们认为教育部应严正看待此事，成立独立调查机构彻查学校性霸凌问题，始能真正遏止儿童性侵害继续发生。

在儿童权利保障已成为全球共识的今日，教师除了应具备教学专业外，更需拥有正确的人权保障思维。所有教育工作者，也都须对《儿童权利公约》的基本精神与原则有所认识。我们建议，教育部参考亚太妇女资源研究中心（ARROW）2021年的马来西亚性别平等观察报告的建议，国内校园的性别教育亟待改善。包括教师的性别平等意识，学校对人权与性别平等概念的学习，以及学校的辅导机制与素质等，都亟需重新检讨。

一个对妇幼受害有感、勇于承担的政府，才能担负守护妇幼安全的重责。我国是联合国《儿童权利公约》及《消除对妇女一切形式歧视公约》缔约国，肩负保障及维护国内性别平等权益及儿童基本人权与尊严。因此，更不容发生诸如艾恩及众多校园性霸凌事件。所有校园性霸凌事件，皆有违以上公约所致力维护儿童个人身心健康发展及女性平等地位。此外，《儿童权利公约》亦保障儿童身为学生享有的言论自由，而校方更不应对学生就权益发表的言论采取纪律行动。

董总与教总联合文告

2021年7月15日

1. 教育部经于2021年3月进行本年度教师学士课程（PISMP）的招生，并在日前公布录取名单。基于第一轮招生结束后，国小组、华小组和淡小组都还有名额没有被填满，因此教育部决定从7月16日至7月22日，再次展开教师学士课程的招生。董总与教总（董教总）吁请有意成为华小老师，包括第一次招生时已经申请，但不被录取，以及之前错过申请此项师范课程的华裔子弟，把握这次第二轮招生的机会，踊跃提出申请。

2. 董教总表示，教师学士课程公开给年龄不超过20岁（即2001年6月30日或之后出世）的大马教育文凭（SPM）考生申请。在SPM成绩方面，申请者必须考获5科特优（即A-，A或A+），同时在马来文、英文、历史考获优等（Kepujian）。在第二轮的招生当中，华小组有14项课程供申请者选择，包括华文、咨询与辅导、数学、幼儿教育、体育、特殊教育（学习障碍）、特殊教育（听觉障碍）、特殊教育（视觉障碍）、音乐、美术、设计与工艺、科学、历史，以及马来文。要成为华小老师，申请者就一定要在表格上填写与华小组有关的课程，此外，申请者也必须要有SPM华文资格，即考获特优或优等，视华小组各项课程的附加条件而定。

3. 董教总表示，有意申请教师学士课程的华裔子弟可在申请网站获取更多有关师范课程的详情（https://pismp.moe.gov.my/）。教育部将在招生截止后，安排符合资格的申请者参加线上教师资格测试（E-UKCG）。这是一项遴选师训生的心理测试，目的是要评估申请者的心理健康，以及是否具备当老师的特质，以确保只有适合者从事教师专业。只有通过线上教师资格测试的申请者才会被通知制作教学视频和体能视频，以让当局做进一步的遴选工作。董教总促请申请者仔细阅读网站的招生资料，并谨慎填写申请表格，以免因不必要的失误而错失申请的资格。

4. 董教总表示，过去几年，基于种种原因，导致教师学士课程华小组的名额都无法填满。因此，配合此次教育部的招生活动，董教总也呼吁各华团给予协助和配合，大力宣传这项师范课程华小组的招生，鼓励更多华裔子弟加入杏坛，为国家教育发展贡献一份力量。此外，董教总也吁请申请此项师范课程的华裔生把相关资料，包括中英文名字、联络电话、申请的课程及SPM成绩电邮给教总（电邮：[email protected]），以作进一步的跟进工作。

5. 与此同时，董教总也促请教育部公布华小组各项课程所要录取的人数，以利宣传工作的进行，并方便申请者做出选择。

董总与教总联合文告

2021年6月22日

乐见增聘解决师资短缺

呼吁全面检讨培训制度

针对教育部决定展开一次过招聘教师计划，聘请1万8702名具备大学资格的教师（DG41），以解决师资不足的问题，董总与教总（董教总）表示欢迎，并发表文告如下：

1. 董教总表示，中小学长期面对师资不足的问题，肯定不利于国家教育的发展，教育部必须正视，并寻求妥善的解决方案。对于教育部日前宣布将在7月7日进行招聘1万8702名具备大学资格的教师，并于10月份调派到中小学执教，董教总表示欢迎，因为这将有助于在短期内解决当前学校师资严重不足的问题。目前华小约有700个教师空缺，而中学方面则有约100多个华文老师的空缺。有鉴于此，董教总呼吁有志于教育工作的华裔子弟积极响应此次的招聘，踊跃申请，以成为中小学老师，协助填补有关的空缺。

2. 为确保此次招聘老师的计划顺利进行，特别是必须提供足够的名额来填补华小师资和中学华文老师的空缺，董教总已在第一时间向教育部副部长拿督马汉顺提出多项建议，包括要求当局尽早公布招聘教师的具体详情，如申请方式和条件，以及各源流小学和中学等各个科目的老师招聘人数，让大家了解实际的情况，以协助展开招生工作。与此同时，董教总也向副部长反映当前华小和中学所面对的师资问题，并探讨相关的应对方案，希望有效解决师资不足的问题。其中就包括争取教育部开放此次招聘老师计划给受政府承认的私立大学和国外大学毕业生申请，以鼓励更多大学生加入教师行列。此外，教育部也必须做好后续的培训计划，提供被录取的非教育系老师参加专业培训课程，以确保老师们具备一定的教学专业素质。

3. 根据教育部长日前在记者会的解释，造成中小学师资不足的原因包括师范学院于2016年减少招生、学员不足，以及师资空缺与教师主修专业不符，导致教育部面对调派的问题等等。董教总表示，这说明了目前的师资培训制度存有一定的瑕疵，必须加以改善，以免师资不足的问题继续恶化。有鉴于此，为了一劳永逸解决师资不足的问题，董教总促请教育部对现有的师资培训制度进行全面检讨，特别是必须准确计算各源流学校对各个科目教师的需求，并据此进行全盘的培训规划，包括培训足够的师资人数，以及制定有效教师调派机制，一旦学员毕业后，在最快时间内被派往学校执教。与此同时，也必须针对一些科目申请人数不多的情况，以及师范学院招聘制度进行检讨，以确保更多有志于教育工作者被录取进入院师范学院受训，进而解决师资不足的问题。

4. 根据教育部的消息，随着SPM成绩放榜后，当局将在近期同步展开统考师范课程和宗教中学文凭师范课程招生工作。其中统考师范课程将像往年一样提供20个名额，被录取的申请者将受训成为华小的华文老师。董教总促请教育部尽快公布统考师范课程的招生详情，以利宣传工作的进行，并希望能够鼓励更多符合条件的独中生踊跃提出申请，以加入华小教师行列。

董总与教总联合文告

2021年4月21日

吁教部纠正历史教材失实

组跨族群专家委员会检讨

最近教育部中学历史教科书问题又引发争议，有学者分析指有关历史教科书以马来人和伊斯兰宗教为中心，对其他族群的历史文化介绍所占的篇幅不是极少，就是只字不提，无法反映国情且失实。董教总吁请教育部正视问题，立刻采取具体行动，纠正中学历史教科书的问题。

事实上，教育部的中小学历史教科书长期存有浓厚的单元化、排他性的思维，以及史实呈现失衡和曲解的问题，且没有全面如实反映多元族群、文化和宗教的国情，导致历史教科书没有体现全民历史的精神，令新生代无法真正和全面了解国家历史，甚至有误导之虞，而且来自一些族群以及沙巴和砂拉越的学生更会深感被排斥和被边缘化。这种种问题的发生，都违背我国多元社会国情，其引发的长期争端实际上已破坏了国民的团结和归属感，不利于国家的稳定和进步。这是政府必须认真加以纠正和解决的严重问题。

政府在今年2月推出的国家团结政策和蓝图，提出通过历史教育促进国民团结。有鉴于此，董教总呼吁政府言行一致，召集各族学者专家和教育界人士，并成立委员会，以寻策解决历史教科书的各种问题，当中包括修改中小学历史科的课程与评价标准文件（DSKP），成立由各族包括沙巴和砂拉越的学者专家和教育界人士组成的历史教科书撰写团队和督导委员会。

我们认为正是因为政府长期以来在施政上往往突出单元化思维，致使种族和宗教极端主义蔓延，各种恶劣言行层出不穷，但政府却往往没有迅速表明立场和积极处理问题，才造成祸延至今的恶果，令人民对国家的前途深感担忧和失望。我们认为，每当发生任何的种族和宗教极端言行或破坏国民团结的事情，政府就应迅速站出来，采取行动加以制止，而不是默不出声，任由问题恶化和持续下去。如近日峇株巴辖某所国中把体育种族化，规定某些运动项目只限特定种族的学生参加的事情上，教育部就立刻采取行动，纠正有关问题。

教育部的中学标准课程（KSSM）强调培养学生的高思维和批判的能力。董教总认为，政府应重新规划历史教育的课程目标和纲要，让学生在学习上有讨论、反思和批评历史的空间，兼听则明，打开视野，培养理性、思想开明和有归属感的新生代。

董总与教总联合文告

2021年4月19日

驳斥马哈迪冥顽不灵

单元思维碍教育进步

前首相马哈迪日前受访时再次重提宏愿学校计划，推崇单元教育，认定母语教育分裂国民。董教总认为，经历二度任相、希盟倒台后，马哈迪仍不改其志，欲藉由宏愿学校实现单一源流学校的目标，一再曝露他否定多源流的存在价值，罔顾多元社会现实。

马哈迪的教育观不外是迷信科技，眨低人文，独尊英文，漠视多元。当年独排众议，坚持推行宏愿学校与英语教数理，结果莘莘学子惨当白老鼠，虚掷巨额公帑和教育资源，弊端罄竹难书，蹉跎多年失败告终。如今老调重弹，足证其人冥顽不灵，缺乏反省能力，且教育见解严重滞后，大开时代倒车。

马来西亚的文化多样性，应归功于独立建国前保留至今的多源流教育，培育了一代又一代的社会栋梁，这是我国的独特资产。多元文化教育实践，是铁一般的事实，不容抹煞。企图用单元教育或宏愿学校来消除族群隔阂，其实见树不见林，无视国内族群问题源于长期政策偏差、政治炒作，导致各族之间的鸿沟难以化解，充其量只能展现表面和谐，核心争议待解。

母语是族群交流的工具，也是文化、身份的象征。推广母语教育，等同传播多元文化。捍卫母语、维系多源流教育体系，是体现对这片土地的认同与尊重。多源流学校乃秉持母语教育之原则而存在，虽然各校教学媒介语不同，惟课纲皆由国家教育部统一制定、执行，传授相同的知识与价值观，亦开放各族子弟报读。妨碍国民团结之说于事实不符，朝野应关注教育政策朝令夕改，避免让家长对国家教育失去信心。

我国经历二次政党轮替后，百年树人的教育政策，能否与时俱进，各界对此普遍关切，政府与人民如果不思彻底变革，将让单元思维继续腐蚀社会根基，贻害学子。