2025年7月4日 | 文告与声明, 最新消息, 联合文告
董总与教总联合文告
（2025年7月4日）
华小师资和中学华文老师依然不足
促教育部正视问题并务实加以解决
教育部长法丽娜日前宣称教育部改革机制奏效，国内师资问题已获解决。董教总认为这项说法与实际情况存在明显落差且具误导性，因为摆在眼前的事实是华小师资和中学华文老师依然严重不足，因此教育部长发表有关“师资问题已解决”的言论是非常不负责任的。教育部应以实事求是的态度，正视和彻底解决师资不足的问题。
- 董教总表示，华小师资短缺问题困扰华社数十年，中学华文教师亦严重不足，长期以来未能获得全面与根本的解决，严重影响学生的学习和学校的正常运作。虽然教育部近年来有采取相关措施来应对师资短缺问题，但整体而言，无论是华小，还是中学华文老师的短缺问题并未获得彻底解决。所谓“师资荒已告一段落”的说法，并不符合实际情况，这是非常不负责任的谈话，并具有误导性。教育部长法丽娜应亲自走访全国各地学校，实地了解各校的师资情况。
- 董教总表示，许多华小目前因为不够老师，而必须通过三机构自行聘请临教来暂时填补空缺，以免影响学生的学习。而一些经济能力不足的学校，则由老师、校长和副校长来分担教学任务，并进一步加重了他们的工作负担。此外，因为师资不足，一些教育局也通过缩班的方式来减少学校对老师的需求，但因为教育部没有拟定缩班的标准，结果往往也因此而导致一些班级学生人数过多，影响教学的成效。也有一些华小被派来不适合的老师，例如缺乏数学老师，但却派来不谙华文的马来老师，导致教师结构失衡，不但没有缓和师资不足问题，反而干扰了教学的进行，尤其是微型华小被派来过多的马来文老师，更是严重影响学校的正常运作。诸如种种，都是当前华小因为师资不足，而衍生的许多问题。
- 与此同时，因为教师压力和行政工作过多等问题迟迟没有解决，导致教师提早退休或离职的现象日益普遍，进一步加剧师资短缺问题。保守估计，华小每年平均约有近千个教师空缺，而中学方面也有超过百个华文教师职位有待填补。为了协助解决师资问题，董教总及其他华教团体近年来也积极展开许多工作，包括推动“我要当老师运动”，以鼓励和协助更多华裔子弟加入教师行列。这都在在说明了华小和中学华文老师当前依然严重缺乏的事实。
- 基于上述的实际情况，因此促请教育部长公布具体数据，详细说明各源流小学与中学目前的师资状况，以让社会大众了解现状，并厘清所谓“我国师资荒已告一段落”的说法是否属实。
- 师资是国家教育系统的根本，培训足够且合格的各科目教师，是教育部责无旁贷的职责。长期师资不足不仅妨碍学生学习，更是深远影响国家未来人才的培育。为此，董教总呼吁教育部除了必须透明化师资数据外，也应尽快召开与民间教育团体的对话会议，与华教团体保持良好沟通，以深入了解来自基层的真实回应，共同努力，务实解决华小师资与中学华文教师短缺的迫切问题。
- 教育是一项长远事业，教育政策的拟定与执行尤需建立在准确数据、实地观察与多方对话的基础上。董教总呼吁教育部，应以更开放和务实的态度，一劳永逸解决华小师资和中学华文老师严重不足的问题。
2025年6月24日 | 最新消息, 联合文告
董总文告
2025年6月24日
不应压缩 STPM 学生升学空间
促纠正制度偏差 保障录取公平
针对大马高级教育文凭（STPM）学生在公立大学录取率骤降一事，董总认为这反映出当前大学录取制度存在严重不公与结构性失衡。因此，呼吁内阁介入此事， 督促高等教育部立即检讨与矫正制度偏差，并公告改善方案，确立以学术能力为基础的择优录取机制，方能真正保障高教公平，提升国际竞争力。
目前，国內大学预科班享有高达90%的土著固打制，而公立大学亦优先录取预科班学生，这已严重压缩STPM生的升学空间。与此同时，越来越多公立大学推行以盈利为导向的 “直接招生制度”（Direct Intake)，进一步压缩公立学额，造成STPM生多重边缘化。这种制度失衡现象不仅打击寒窗苦读的莘莘学子，更违背 “昌明大马” 倡导的公平正义精神。
作为主掌高教发展政策的机关，高教部应秉持公开透明的原则，尽速公布STPM、预科班与直接招生的详细录取数据，杜绝黑箱作业，以昭社会公信。同时，也应阐明各入学机制的评选标准与原则，让考生有明确依据，避免因制度偏差、程序不明而被剥夺升学机会。
同时，团结政府亟需全面改革高教，重建以学术水平为本的入学机制，检讨直接招生制度的公平性，抑制公立大学的商品化趋势。此外，应尽快承认独中统考资格，让不同教育体系的学生享有平等竞争机会，真正体现更多元与包容的教育。
教育公平是国家不可推卸的责任。我们呼吁政府正视问题，立即纠正公立大学录取制度偏差，切勿模糊焦点，更不应将制度争议种族化。唯有改革制度、保障公平，才能为国家培才留才，令高教迈向更具竞争力与包容性的未来。
2025年3月10日 | 最新消息, 联合文告
马来西亚华校董事联合会总会（董总）、
马来西亚华校教师会总会（教总）与
独大教育机构（独大）
联合文告
2025年3月10日
华教综合大厦本月杪动工
打造学术暨文化交流基地
董总华教综合大厦历经数年筹备后，目前已完成施工前的所有准备工作，并即将于2025年3月26日正式动工。有关筹建计划旨在推动我国华文教育运动的永续发展，一旦大厦建竣落成后，董总、教总及独大三机构将积极举办各类学术活动、推进华文独立中学教育体系之改革、促进各族之间跨文化交流，戮力为我国多元社会的和谐共荣奉献力量。
该建设计划将集中资源，全力以赴增建新的D座大楼，整个建筑工程预计为期16个月。其施工范围不涉及董总、教总和独大三机构现有的办公空间，亦不影响新纪元大学学院教职员生继续使用B座大楼和C座大楼内现有的办公与教学空间。
上述施工日期乃根据建筑协议而定，同时已作周全考量，避免工程进度干扰新纪元大学学院即将于4月21日至27日进行的学期考试。待施工范围清整就绪后，紧接着即可于新纪元大学学院假期期间，即4月28日起进行打桩工程。
推动华文教育发展 建设综合培训中心
“华教综合大厦” 由董总、教总及独大三机构共同筹划，历经多年精心规划，是2019年 “华教新路向” 计划的重要目标之一。该大厦将作为华文教育推广及文化交流的核心基地，提供多元化的教育与学术活动场所，包括教师进修与培训、学术研讨会、教育教学工作坊、统考批阅、学生交流与生活营等。
与此同时，为因应生成式 AI 的快速发展和技职教育的需求，我们亦需与时俱进，进一步推动华文教育的现代化以及产学合作的发展。因此，董总将结合董总华教综合大厦的筹建，启动 “未来教育基金” 筹款计划。该基金旨在支持教育数字化转型、推动智能学习环境建设，并提升教师的相关专业发展，以培养具备未来竞争力的人才，为华文教育的可持续发展奠定坚实基础。
董总衷心感谢“华教新路向”计划的所有发起、联办及协办团体鼎力支持，以及社会各界慷慨解囊，共襄盛举。与此同时，三机构呼吁所有关心马来西亚华文教育的各界热心人士，继续一路相挺，护航建设工程顺利推进，直至圆满竣工，以惠及莘莘学子和华教工作者。施工期间，董总将妥善规划交通动线和停车位，以降低施工对三机构和新纪元大学学院日常运作的干扰。
2024年7月22日 | 联合文告
董总与教总联合文告
2024年7月22日
董教总斥雪伊青煽动炒作义演
捞取政治利益，伤害族群关系
董教总严厉批评雪州伊青团长借故挑起 “TIGER星洲华教义演”，不惜捞取政治资本，企图煽动族群情绪，破坏各族群间相互尊重和友好关系。
雪州双溪比力智明华小日前举办慈善华教义演，筹款兴建学校礼堂，遭雪州伊青团指责校方不敏感，涉及啤酒公司赞助，伊青团以此炒作，煽动族群课题，其实是剑指当天受邀出席的副房屋部长、同时身为诚信党妇女组主席，亦为伊党政治对手的艾曼阿蒂拉。我们对这种借题发挥，为了攻击政治对手，而严重伤害我国族群关系的手段，深感厌恶。
教育部随后表示高度专注之余，声称将调查此事。为此，我们有必要提醒当局，应恪守专业理性判断，切勿随政治语言起舞。 特别是教育部在声明中也有强调要严正看待学校举办由啤酒公司赞助的慈善活动，而且也提到禁止学校从酒精产品的收益中接受捐款，我们认为教育部有必要对此作出明确说明，以免对华小的筹款带来阻扰。
需知道，华校长期面对校舍失修、基建及经费不足等问题。过去三十年来，TIGER啤酒公司与热心人士积极为华校募款，为全国数以百计华小募集过亿令吉的义款。这些造福莘莘学子的善举，应获表扬，如今却被歪曲事实，意图制造族群矛盾，破坏社会和谐。
像TIGER啤酒公司这样 “取诸社会，用诸社会” 的企业并不在少数。民间支持教育发展，企业发挥社会责任，将令资源筹措事半功倍。只要有关公司企业属于正当经营，并无附带任何条件，各界应当乐见企业履行社会责任，协助各源流学校的发展，政府也应该持开明态度，鼓励企业回馈社会。
2023年10月27日 | 联合文告
董总与教总联合文告
2023年10月27日
教部政令仓促欠周延规划
声援活动应突显和平反战
教育部日前下令其辖下各级学校，从今年10月29日至11月3日举行“声援巴勒斯坦周”（Minggu Solidariti Palestin），宣称此乃我国政府捍卫巴国人民权利，体现支持全球和平稳定的人道立场。董教总认为，上述活动口号应改以“反对战争、维护和平”的普世价值，内容着重于巴以问题，提倡相互包容、彼此尊重，用和平方式解决争端；如此则将可平息当前仓促推行所产生的争议，且又能扣合当局发动此项活动的宗旨。
教育部较早前在10月21日指示各州教育局举办声援巴勒斯坦活动，接着在10月26日发函补充，重申活动宗旨，强调让学生认识国际冲突与人道危机之必要。我们要提醒的是，和平与自由作为人类文明的普世价值，而倡导尊重生命，维护人权、关怀弱势、坚守公义，乃至联合国永续发展目标（SDGs）等理念和价值，都必须从基础教育做起，透过课程规划、师资配置和制度设计从小扎根、循序渐进将相关议题融入教学，无法揠苗助长、一蹴而及。
显然地，教育部并未记取过去屡屡犯下的前车之鉴，一再忽视我国教育体系多元共生的生态事实，草率地以一纸政令倡导却语焉不详，“声援巴勒斯坦周”招致非议乃意料中事，加上仓促推行，益显思虑不周、欠缺周延规划的准备。此外，涉及的小学、中学、技职学院、大学预科班学院、师训学院等不同级别学校，学生年龄心智不同，是否包括小学学前班？届时活动内容和题材是否一体适用毫无差别？又如何避免执行偏差？还有，这仅限于教育部所辖的各级学校，若是立意良善的活动，何以未扩及高教部辖下的大专学府？这不啻证明这两个教育部门未经协调，政策也不同步。因此，若这般贸然为之，唯恐事倍功半，虚掷资源之余，又难以达致预期效果。
冷战虽已落幕，惟其根源尚未全部消除，各国之间往往著眼于不同利益，因而国际武装冲突未能停止。近二三十年来，无论发生波斯湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争，甚至尚未停火的俄乌战争，我国教育部未曾下令在校园内倡导类似反战讯息。倘若政府有意长期推动反战教育，就必须有长远规划与相应配套，在各级学校提倡人权、和平、法治等理念，并且修改大专法令。唯有如此，才能打开莘莘学子的国际视野，用人权人道的高度来看待巴以冲突、缅甸罗兴亚人困境等人权议题，培育出更多关心人权且愿意为之发声的国家未来主人翁。
此外，我国已在2021年修法，年满18岁者即可实行公民权利参与投票。教育部于2019已在中小学的国文、英文、道德与历史课程里，融入公民教育内容。有鉴于此，用开放心态和独立思考，来理解公民权益与国家体制，看待包括巴以问题在内的各种国内外议题，理应是学校教育必须勉力而为。
有鉴于此，我们呼吁教育部务必聆听公民社会的意见，要以有组织、有计划、有步骤的审慎态度，周详规划出周延、前瞻且可行的活动内容，藉此突出宣传反战与和平理念。
