《跨阅3.0：优质校本 素养领航》

8月5日至6日在亚罗士打吉华独中举办

由董总主催、亚罗士打吉华独立中学主办、巴生滨华中学和波德申中华中学协办的《跨阅3.0：优质校本 素养领航》工作坊，即将于2023年8月5日至6日在亚罗士打吉华独立中学举办。

自2021年开始，为期三年的“跨科阅读素养课程设计三年计划”，如今已迈入第三年。继去年举办“跨阅2.0：学与教的深耕与实践”工作坊获得各参与学校师长的肯定后，今年再接再厉，扩大阵容，除了原有“跨阅2.0”的三所种子学校——亚罗士打吉华独立中学、巴生滨华中学、波德申中华中学外，增加了12所伙伴学校——沙巴吧巴中学、宽柔中学至达城分校、砂拉越古晋中华第一中学、吉隆坡循人中学、槟城槟华女子独立中学、居銮中华中学、吉兰丹中华独立中学、吉隆坡中华独立中学、曼绒南华独立中学、山打根育源中学、沙巴崇正中学和大山脚日新独立中学。

这15所学校从去年底开始策划，今年初正式筹备举办2023年“跨阅3.0：优质校本 素养领航”工作坊。2023年，随着疫情缓和，“跨阅3.0工作坊”今年也有别于过去两年，15所学校的教学团队，除了沿续会在线上平台展示课程设计，将会采取与线上平台同步，以实体展示课程设计。

董总于2018年推出《华文独中教育蓝图》，提出跨领域学习的概念，透过多元化的学习模式，提高学生的学习气氛和兴趣，培养探究精神和共通能力。跨阅工作坊响应了董总《华文独中教育蓝图》中的课程新总纲改革目标，紧扣三面九项核心素养，通过跨国、跨校共备，设计出可推广的校订课程模组。

今年的《跨阅3.0：优质校本 素养领航》有3大看点：

1. 主题演讲及课程分享

由台湾新北市立丹凤高中图书馆主任宋怡慧老师及董总课程委员会主任张喜崇博士带来两场专题演讲。此外，15所参与跨阅计划的独中也将分享校订课程及跨阅课程设计理念及经验，除了课程的脉络，也将带领与会者进行探索课程纵向及横向之发展，展示各校未来课程规划的发展愿景与方向。

2. 课程主题设计实作

在台湾老师：宋怡慧老师、曾明腾老师与叶弈纬老师所率领的台湾杰出教师团队的带领与协助下，通过近8个月的线上的两地教师团体的集体共备，共备课程从所参与学校人员都必须出席的三堂必修课、2堂选修课，到30堂的各组选修课，在两地的老师共同努力协作，线上的指导、线下的实践，让各校的教学团队一点一滴地设计出属于自己学校的校订课程。

3. 聚焦核心素养导向及多元评量之发展

独中新总纲中提出的三面九项核心素养目标，将作为核心目标，落实于校订课程中。这是为了培养学生更多元的能力，以应对未来挑战，满足未来更高的需求而设。同时，校订课程中也连结SDGs（全球永续发展目标），让学生关注国际议题，与世界产生连结。校订课程摒弃传统总结性评量的方式，而是以形成性评量及多元评量为主，聚焦于学生的学习历程，以及多元智能之发展，鼓励适性扬才。

三面九项核心素养旨在培养自主终身学习、倡导适性扬才、为未来栽培出具有全面素养的新时代国际人才。独中通过教育理念、课程深化与改革，让学生成为课室真正的主人，提高自主学习、思辨、决策之能力，通过课程，拓宽知识深度与学科广度，发挥教学真正效能。

《跨阅3.0：优质校本 素养领航》工作坊详情：

日期：2023年8月5日（六）—6日（日）

形式：实体（亚罗士打吉华独中）及线上（ZOOM）

对象：全国华文独立中学及关丹中华中学行政人员、学科主任及教师

《马来西亚教育评论》第十期出版

董总欢迎各界洽购和下载

《马来西亚教育评论》第十期经已出版。欢迎各界联系董总书坊洽购纸本期刊，售价每本12令吉（未含邮寄费），电话：03-87362337（分线：276、213），传真：03-87362779，电邮：[email protected]，网址：https://publisher.dongzong.my。另可从《马来西亚教育评论》网页（https://www.dongzong.my/v3/book/mer.html）阅读和下载免费的电子期刊。

本期内容：

1. 〈华教论坛：实例探析华小土地课题〉（徐来兴、黄时荣主讲）
2. 〈从国家教育评量转型视域 探索独中教育评量的议程〉（郭荣锦）
3. 〈关于“学校本位课程发展”和“校订课程”定义的混淆和厘清〉（张喜崇）
4. 〈学校分类的误解和厘清——纠正措施及法律和政策建议〉（沈天奇）
5. 〈敢怒、敢言、敢为 不平则呜——陈玉康〉
6. 〈《注本华文教育呼吁录》读后〉（关启匡）

学校土地拥有权、各种税赋、地契遗失、所获捐地尚未割名转让、地主下落不明、争地纠纷、州政府或地主收回土地等问题，除引发许多纷争，同时也对学校带来财务负担和困扰。为此本期专题是学校土地课题，邀得董总中央委员暨柔佛董教联合会署理主席徐来兴和吉隆坡乐圣华小董事黄时荣，在“华教论坛”上讲述处理校地事务的实务经验，并解答与会者的提问。

郭荣锦〈从国家教育评量转型视域   探索独中教育评量的议程〉详析教育部对中小学教育课程和评量所进行的变革，讲解官方教育评量所带来的启示，以及在实践上面对的挑战，并据此从四个方面探索华文独立中学的教育评量议程，即（1）初三统考机制；（2）开拓“学生发展综合性评量系统”；（3）建立促进学习的课堂评估机制；（4）单一的纸笔高三统考模式。

张喜崇〈关于“学校本位课程发展”和“校订课程”定义的混淆和厘清〉指出“校本课程”和“校订课程”这两个术语在使用上所出现的困惑，并阐述其导因，讲解两者在定义或概念上的区分，以及独中校本课程专案小组对此提出的两个不同的处理模式。他举出五个原因，认为应采用“广义”的“校本课程”定义，建议使用“学校本位课程（School Based Curriculum，SBC）”或“学校本位课程发展（School Based Curriculum Development，SBCD）”来代替“校本课程”，以让人易于区分“校本课程”与“校订课程”这两个不同的概念。

沈天奇〈学校分类的误解和厘清——纠正措施及法律和政策建议〉阐述政府学校和政府资助学校，与全津贴学校和半津贴学校的争议，并罗列《1996年教育法令》下法定的学校分类名词，以及教育部官员根据本身想法而自造的学校分类名词，并解析有关两个法定名词和四个自造名词的由来背景，指出它们之间的分别，在概念、名词和学校统计上所产生的混淆、误解和错误，并予以厘清，且提出纠正措施及法律和政策上的建议。

本期华教人物口述历史篇介绍彭亨华校董事联合会前主席、董总前财政陈玉康的家庭背景，从童年、求学、担任教师到从事垦殖业的生涯，以及参与社团组织和华教工作的事迹。陈玉康先生曾创立彭亨华校董联会，开展“独中保送生计划”协助州内华小毕业生到全国各地独中升学，且荣获2002年度“林连玉精神奖”。

关启匡〈《注本华文教育呼吁录》读后〉书评，评析了徐威雄对林连玉原著《华文教育呼吁录》所校注而成的《注本华文教育呼吁录》，包括介绍其概要，在各表列出“题解”和“校注”的统计，并指出徐威雄在“题解”和“校注”的具体做法，提供后人仿效学习的榜样，尤其在原著上补充各种说明和资料，为读者带来许多方便。

董总联同各属会展开问卷调查

强化全国华小董事会组织运作

马来西亚华校董事联合会总会（董总）于2022年12月成立了“强化华小董事会功能委员会”，其任务包括加强华小董事会的组织运作。为此，董总联同各属会于今年7月下旬起，展开“2023年全国华小董事会组织运作问卷调查计划”。此调查目的是：

（1）了解当前华小董事会的组织运作情况，分析其依法合规程度；

（2）拟订建议方案，以加强华小董事会组织运作；

（3）为董总和各属会提供参考资料，作为与教育部、教育局、州政府等方面的讨论课题内容，包括协助华小董事会申请教育拨款。

砂拉越董总、沙巴独中董总以及西马半岛各董联会和董教联合会，将陆续随函发出调查问卷和填答说明表给各华小。此问卷共有53个提问，涵盖10个项目，即学校基本资料、学校注册证、学校董事会组织结构和董事注册证、学校董事会章程、学校赞助人规则、学校董事会会议、校园土地、学校发展蓝图、学校财政预算和教育拨款申请、校园外产业。

华文教育在我国已有超过220年的发展历程。华小董事会长期以来在管理、维护和发展华小方面扮演重要角色。《1996年教育法令》阐明每一所国民型华文小学都必须有董事会，每位董事必须申请注册并获得董事注册证，且根据教育法令、教育条例和学校董事会章程来管理学校。近年，教育部发出的学校提升与维修拨款申请程序和指南阐明，华小董事会提呈拨款申请时，需附上学校董事会章程和董事注册证的副本。

这项全国性华小董事会调查，可说是董总在数十年内，对全国华小董事会第一次具有规模的全面普查，对未来维护与推动华教事业发展，意义重大，更是一项重要的工作。敬请全国各华小积极支持和配合此次问卷调查计划，并在调查截止日期前，即9月间把经填答的调查问卷和相关附件（例如学校董事会章程副本、学校赞助人规则副本、学校发展蓝图）寄至董总各属会秘书处，或发至各属会电子邮箱。如有询问，请联系学校所在的董总属会秘书处人员。

董总各属会负责发放和回收问卷，把各校的填答内容输入到数据电子档。董总汇集和建立此调查的全国数据电子档，进行统计和分析，以完成全国和各属会对华小董事会的调研报告，并用于推展相关工作，以维护和发展华教。