2025年12月16日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年12月16日
独中六年学制完整
统考可入中国高校
人民信托理事会主席拿督阿斯拉夫日前指出“多所中国顶尖大学并未把统考列为入学条件”，董总认为这是一种具有选择性和误导性的话术，企图只突显部分资讯来混肴视听，以期干扰大众对全部事实的掌握。
董总谨此澄清，独中统考并非中国顶尖大学的唯一入学要求，但它确是被认可的学术凭证之一。长期实践表明，部分中国顶尖大学如北京大学和上海交通大学等，在与董总合作招生的项目中，均以统考成绩作为入学评核依据，并给予通过董总提出申请的学生免笔试资格。
清华大学本科申请过去也以统考成绩作为主要参考，后来虽因本科申请时间早于统考放榜，校方允许学生先提交校内成绩，但在一般后续审核阶段仍需学生补交统考成绩作为参考，以增强其竞争优势。这些合作项目充分显示，统考成绩在中国顶尖大学的招生体系中长期被认可，其学术价值获得制度性肯定。
在马来西亚本地大学体系中，SPM 毕业生无法直接升读大学，必须通过 Foundation、Matriculation、STPM、A Level 或 IB 等桥梁课程完成相应的教育要求。相比之下，独中六年制教育（三年初中加三年高中）学制完整，与世界多数国家的教育体系相符，因此统考毕业生可直接申请中国及海外大学，无需额外一年或半年的预科课程。
综上所述，董总强调，统考成绩长期被中国顶尖大学认可，独中统考学生凭其学术能力与完整中学教育背景，可顺利对接大学入学要求。独中统考并非唯一入学条件，但其作为教育凭证的有效性和价值得到实践验证。在全球教育多元化及国际化的大背景下，独中教育体系为学生提供了直接升学机会，同时保障其学术能力和语言能力优势，充分体现了教育制度的完整性和国际竞争力。
2025年12月13日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年12月13日
董总尊重国语宪赋地位
重申承认统考并不违宪
对于首相安华日前强调“尊重国语宪赋地位，全民需优先掌握马来语”，来回应承认统考诉求，董总谨此阐明本会立场，厘清若干谬误。
首先，本会一贯尊重且认同马来语作为我国官方用语，并支持政府推动国民多语能力的政策方向。国人掌握国语责无旁贷，董总向来认同马来文作为国语地位；国语也是独中统考课程体系的必修科目，我们同意政府以大马教育文凭考试（SPM）马来文优等作为承认统考的附带条件。事实上，近年独中生在SPM马来文科目的及格率都超过96%，当中及格率分别为：2022年97.38%、2023年97.11%、2024年96.65%。
本会支持各教育体系持续强化国语教学与学习的必要性，以契合国家发展，促进社会和谐。为此，董总长期与国家语文出版局合办强化国语学习的活动，全面提升独中国语教学的深度与成效。董总已与伊斯兰友好协会（IKRAM）成立共同工作组，致力提升独中学生及毕业生的国语能力，使其在社会与职场中具备更强沟通能力和竞争力。此外，在稳固国语的基础上，加强英语、华语及其他语言能力，有助与国际发展接轨，培养具备多语能力的人才。
本会重申，承认统考诉求从未违背国家教育政策，亦不影响国语的法定地位。《联邦宪法》第152条阐明马来语作为国语的地位，同时保障国人学习、使用及教授其他语言的权利。首相安华曾经在2018年公开表态，声称承认统考不影响国家教育政策，亦无削弱马来语的国语地位。
至于质疑承认统考违宪之说，纯属似是而非的无稽之谈。在砂沙两邦政府先后宣布正式承认统考后，并无人挑战其违宪，为何在联邦层级就有违宪之虞？如果说承认统考违宪，何以政府允许公立大学承认包括A水平（A LEVEL）、IB（国际文凭）等非国语文凭为入学资格？
统考已获世界高教体系普遍承认，其学术水平已受肯定。董总呼吁各界以开放与互相尊重的态度，共同推动我国教育发展，让不同教育体系的学子皆能在国内外发挥所长，为国家繁荣与和谐贡献力量。
2025年12月2日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年12月2日
沙巴州选后反躬自省
施政重建信任启新局
刚落幕的沙巴州议会选举，不仅决定沙巴未来走向，也牵动联邦政局。执掌全国政权的希望联盟全盘失利，无疑被解读为首相安华及希盟的一大挫败。董总提醒朝野政治人物，须谦卑面对选举结果，坦然接受民意所向。唯有虚心检讨，调整施政方向，才能走得更稳、看得更远。
首先，执政者必须深刻检视败选原因，重建政府形象与施政信任，已成当务之急。人民期盼的是务实治理与体制改革，希望联邦政府有能力、有决心改善大局、兑现选举承诺、杜绝破坏多元和谐的极端言行。教育体系亦需大改革，包括公平对待各源流学校、加强校园安全、纠正国立大学录取制度偏差、仿效东马接受独中统考文凭持有者进入公立大学和公务体系等，而非犹豫瞻顾，停留在口号式操作。改革虽有阵痛，但若却步不前，一切愿景将成空谈。首相安华及执政团队在此新形势下责任尤为重大，亟需整合队形，拿出更多积极具体作为，关键时刻慎谋能断，此其时也。
此次州选亦突显东马政治的中庸、多元与自主特质，在维持联邦世俗与多元价值方面发挥重要的平衡力量。沙砂展现的温和路线，有助于稳定全国政治生态，也提醒各界勿忘多元社会的基础。团结政府务必正视沙巴州选背后的讯息，贯彻多元开放，展开建设性对话，避免社会信任持续流失。
选举只是一时，人民福祉与国家利益才是根本，选后应一视同仁，不分党派地照顾人民，以感恩与谦卑为施政起点。本会恭贺哈芝芝再度受委为沙巴首席部长，日后将继续就华教事务拜会沙州政府。胜选者把握机会，迅速把政见化为具体政策，就是民主进步的契机；倘若忽视警讯，则可能成为下次选举的审判。从政者可来可去，但民心若失，才是真正的败局。因此呼吁朝野以人民为念，以改革为要，携手为国家共创更包容、稳健的未来。
2025年11月16日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年11月16日
呼吁社会各界提高警惕
慎防假冒独中诈骗陷阱
近期不少独中陆续向本会反映，社会上接连出现不法分子冒用独中名义行骗。常见手法包括：冒充学校职员发出采购或询价要求、假借学校名义收费或自称代表学校募捐、冒用教师或行政人员身份，要求对方立即汇款或提供服务。
这些骗局利用公众对独中的信任，伪装成学校指示，使人误以为属实，不仅造成受骗损失，也损害独中的信誉。董总对此深表关注，并呼吁社会各界提高警惕。凡接获自称来自独中的讯息，尤其涉及款项或突发要求时，应通过学校公布的联络方式加以查证，切勿因对方的姓名或职称而轻信。
本会强调，独中不会以陌生号码或非正式管道发布采购要求，更不会临时要求转账或提供货品。任何出现“马上处理”或“立即汇款”等催促字眼，极可能是骗局。
为降低受骗风险，本会提醒大众务必牢记防诈骗的“三要”与“三不”原则：接获任何电话或讯息时要保持冷静，主动向校方确认真伪；若察觉可疑，应立即报警处理。同时，不要依照电话指示操作提款机或转账，不要在通话中泄露银行账户、身份证号码等个人资料，也不要使用对方提供的号码查证，以免落入不法之徒设下的圈套。
防诈骗是社会的共同责任。我们呼吁家长、校友、商家及社会大众保持警惕，并将防骗资讯转告身边人士，加强彼此提醒，减少受骗风险。让我们提高警戒，慎防诈骗陷阱，一同维护独中的声誉与公众安全。
2025年10月24日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年10月24日
促政府以禁酒事件为鉴
尊重多元确保施政稳健
首相安华日前宣布政府学校全面禁酒，并涵盖礼堂出租用途，引起舆论哗然，翌日内阁却澄清，指“华小礼堂不受影响”，教育部也将维持原有做法。不到二十四小时之内，这项措施从严限到豁免，前后矛盾、仓促失序。董总认为，这不仅显露决策草率，也暴露出政府在多元社会治理上的犹疑与失衡。
我们提醒当局，日后制定任何涉及学校场地使用、宗教规范或社区活动的政策之前，有必要先进行跨部门协调，征询民间教育组织、家长团体及不同社群代表的意见，确保政策制定符合宪法权益、行政逻辑与多元社会现实。希望当局以此为鉴，确保施政稳健，切莫重蹈覆辙。
究其实，这场风波并非单纯的禁酒争议，而是当局在政策缺乏多元社会敏感度的警讯。对华文学校而言，礼堂长期是华社文化与教育发展的重要场域。在发展学校及经费受限下，华校董事会长年透过出租学校礼堂与场地，来维持校务运作、维修设备，推动课外活动。特别是许多乡区华小，其礼堂往往是当地唯一能容纳大型活动的公共空间。若政府以一刀切方式推行禁令，无异于切断学校和社区紧密的合作关系，削弱社会对教育的支持，这严重违背教育部倡议的学校与社区结合的共生关系。
民间组织或人士租借学校场地举办活动，皆由个人或地方社团主办，不属于学校的日常教育活动。政府若未能区分学校的日常教学与课后社区活动，将两者一概而论，实有待商榷。社区或私人团体租用学校设施，用于无涉師生、非教学用途的社会文化活动，如婚宴、社团庆典等活动中提供酒精饮料，乃华社正常社交，既符合法律与安全规定，亦不涉及违法或不当内容，当局没有理由干预禁止，更不应被扭曲为“允许涉及酒精或赌博活动进入校园”。
本会重申，我国是一个多元种族与宗教并存的国家，政策制定应以互相尊重、理解与协商为基础。非穆斯林社群的生活方式与文化习俗，理应受到平等对待与合理保障。任何施政应避免受极端言论影响，勿随民粹氛围起舞，教育发展不应被卷入族群与宗教的对立漩涡。“昌明大马”理念应以开放、协商、包容的态度面对多元现实。真正的昌明，不在于谁得以主导，而是能否让不同族群与文化在平等、尊重与理性的基础上共存共荣。
2025年10月17日 | 最新消息, 董总文告
董总文告
2025年10月17日
以社会情绪学习为核心
重建安全校园心理韧性
国內校园接连发生严重案件，引发社会震惊。董总对此深感痛心，并向受害学生与家属致以深切慰问。事件不仅警示校园安全，也突显青少年心理健康与社会情绪发展的隐忧。政府拟讨论社交媒体对学生的影响，并考虑更严厉措施。本会理解当局对青少年沉迷网络的忧虑，但问题根源不在科技，而在于学生是否具备以足够的心理韧性与社会情绪能力正确使用科技。
众所周知， 社交媒体已深度融入学生生活，孩子自小在数码环境中成长，难免受短影音与虚拟关注影响。社媒是双刃剑，既能促进学习交流，也可能带来焦虑与疏离。教育的关键在于引导，而非封闭，我们必须帮助学生学会与科技共处，在网络中保持自觉，并具备情绪调节与理性判断能力。
其中，教育体系的出路之一，是推动“社会情绪学习”（Social-Emotional Learning, SEL），培养学生的自我察觉、判断力与人际技巧。教师即为其中关键。唯有具备情绪识读与沟通能力，才能引导学生面对挫折、表达感受与处理冲突。同时，家庭支持与社会理解也不可或缺，各者共同构成完善的情绪教育生态。国际研究与联合国亦指出，结合SEL与品格教育有助预防校园暴力、促进心理健康。教育部应将SEL纳入课程，并提供教师培训与教材支持，让学校能系统地推行。
教育的终极目标，非以分数与控制为重，而是培育健全人格与同理心。面对社会变迁、家庭压力与升学竞争，学生心理困扰日增，疫情后更为明显。政府、学校与民间团体应协力强化心理韧性，完善辅导与支持机制，帮助学生具备应对压力与逆境的能力。
我们支持政府以人工智能、反诈骗教育及心理辅导强化校园安全，但任何措施都应以人为本。真正的安全不在防护与管制，而在学生内在的稳定与同理心。若教育忽视情绪培育，校园难成安心成长之地。唯有学生能在挫折中复原、在变化中适应，校园暴力与社会冲突方能减少。各界应以SEL为核心，重建充满理解与信任的校园生态，让校园重回安全、成长与互相理解的空间。
