董总与教总联合文告

2019年8月3日

对于星洲日报和马来西亚前锋报（Utusan Malaysia）近日的报道，指出董教总和有关团体将于8月5日举办一项大集会，以反对在国民型学校马来文科增加爪夷文书法一事，董教总认为有关新闻报道的用词不正确，或会引起误导，特此发表文告予以说明，内容如下：

1.  董教总表明，近期内就有关马来文科增加爪夷文书法课题，並没有举办任何集会，而只是将于8月5日与一些华团及淡米尔团体进行一项内部会议，以讨论在华小和淡小的马来文科增加爪夷文书法的事情。这项内部会议将从教育教学法、学习成效、实际情况和务实功能方面，以及对提高马来文知识和掌握水平方面，来剖析教育部提出的爪夷文书法措施。同时就教育部昨天发表的最新文告作出进一步的探讨。

2. 这项内部会议也将讨论教育部为提高对爪夷文书法鉴赏能力的做法。董教总的立场是不反对政府推行跨族群文化交流，以及促进多元化和融合的良好价值观。但是，政府不应在没有与各方包括教育团体和多元社会进行充分讨论之前，采取令人疑虑的方式来处理此课题。

3. 董教总忧虑，不确实的报道将会引发误解，进而产生猜疑，甚至冲突。因此必须声明及强调，有关会议只是特邀各族团体代表出席的内部讨论会。

董总与教总联合文告

2019年7月29日

董教总反对马来文科增爪夷书法

董教总坚决反对教育部2020年在国民型小学马来文科增设爪夷文书法艺术（Seni Khat）单元，同时，近期将与其他华团及淡米尔教育团体召开联席会议，集思广益，提出建言，要求教育部聆听民意，取消有关的单元。董教总不反对学习各族的优良书法传统，但将爪夷文书法列为马来文科的学习内容的做法不适合。

教育部计划新增的“爪夷文书法”（Seni Khat）的单元，将纳入华淡小四至六年级的马来文课程。虽然教育部强调爪夷文书法的单元只是趣味语文教学的一部分，以让学生鉴赏马来文书法艺术，而不是要教导爪夷文。但是，根据四年级的华淡小马来文课程学习标准，学生必须认识、辨别及阅读有关的爪夷文字母和发音，并用书写呈现，而且根据教育部官员的汇报，四年级的华淡小学生将通过五个成语来学习爪夷文书法，董教总认为，如此学习模式，已然包括学习爪夷文，而非止于艺术鉴赏。

董教总表示，马来文过去是用爪夷文来呈现，后来才演变成目前的罗马化马来文（Rumi），两者之间的语文结构截然不同，对学生而言，爪夷文是全新的文体，肯定加重学生的学习负担。事实上，爪夷文书法和马来文的学习并没有直接关系，根本无法提升掌握学生马来文的能力。

我国是一个多元种族、文化、宗教和语文的国家，我们乐见各族子弟认识各族群的文化，包括书法，但绝对不同意强制学习。如果教育部在华淡小马来文课程增加爪夷文书法的内容，董教总认为应限于介绍有关的书法让学生认识就足够了。与此同时，如果教育部的用意提高学生对书法艺术的鉴赏能力，那就应该在美术课纳入各族群书法的鉴赏，才是比较适当的做法。此外，也可以课外活动来鼓励学生学习。

我们支持政府在学校教育推动跨族群与文化交流，但坚决反对以强制方式，增设不必要的课程单元和内容来加重老师和学生的负担。欲促进各族文化交流，应在各源流学校的课程和活动融入多元文化的价值，如此才是增进各族了解与关怀的务实做法。

董总与教总联合文告

2019年7月17日

关中考统考官司判决结果

董教总深表欣慰

董教总对今天上诉庭三司一致裁決，維持高庭的原判，驳回3名起訴人挑战关中生报考独中统考的官司，深表欢迎和欣慰。当初这起官司的起诉人，以统考若开放关中学生报考统考，恐有抵触《1996年教育法令》第69(1)条文规定之虞，从而会祸及统考遭到当局取缔停办，损及全国的独中生升学权益为由，向法院提出诉讼。

我们认为，随着上诉庭今天的宣判结果，意味着2018年4月6 日高庭的判决，董总开放关中报考统考，没有必要根据1996年教育法令第69(1)条文，须事先取得教育部考试局总监的书面同意。因此，董总允许关中学生报考统考是合法的，且关中学生拥有参加独中统考的合法权利。另外，也厘清三位起诉人的疑虑，即董总开放关中学生考统考不会影响到现有独中生的权益。所以董教总允许关中学生考统考的决定，在法律上完全站得住脚。这项历史性的判决，不论对关中的办学以及统考的发展皆意义重大，除了将困扰关中多年的违法报考统考忧虑，一扫而光，也让统考做为一项全国的考试取得法律保障的地位。因此，这项判决是标竿性，且是多赢的。

从2016年首批关中初三生参加初中统一考试以来，关中学生已经连续三年报考初中统一考试，今年如无意外关中高三学生更会首次参加高中统一考试。与其同时，我们将会主动透过学校诚挚邀请3位起诉人学生，商讨恢复他们的统考生资格。

董总与教总联合文告

2019年7月17日

董教总反对政府重启数理英化  

勿重蹈覆辙典当学生学习权益

针对首相敦马哈迪于在国会下议院部长问答环节表示政府正在研究重新推动英文教数理政策，董总与教总对此深表不满，并发表联合文告如下：

1. 2018年小六检定考试的数学和科学成绩显示，达到最基本水平者（tahap minimum）分别是15%和96.12%，董教总认为，这在在显示各源流小学生以最熟悉的母语来学习数理科的有效性。无论如何，为了让所有学生都能达到掌握数理科的基本水平，政府必须进一步强化各源流小学以母语学习数理科，以获得更好的学习效果，而不是以英文教数理政策来取代母语的教学，迫使小学生以非母语来学习数学和科学。由于学生不能掌握非母语，因此这将弱化学生在数理科的学习表现，严重影响国民教育素质。

2. 母语教育乃联合国教科文组织与学术界的共识。事实上，《马来西亚教育蓝图 2013-2025年》也引用联合国教科文组织的报告，即学生在初期教育阶段使用母语学习，对未来的双语或多语教育是最有效的准备，这显示了教育部也认同母语教学的重要性。匪夷所思的是，如今政府要重新推行英语教数理政策，这是一种自相矛盾的做法。董教总吁请政府承认母语教育乃是学生学习最有效的方式，这无关乎民族的自豪感，而是以学生的学习权益为重，依循教育原理来推展母语教育。事实证明，2003-2009年仓促推行的英文教数理政策已严重影响国民教育素质，政府实不该重蹈覆辙。

3. 对于首相敦马哈迪表示英语教数理政策将会采用资讯工艺科技新的系统教学，来推行，董教总认为，资讯工艺科技是教学上的辅助器材，与学生以什么语言来学习数理科没有直接的关系，并不是只有用英语来教数理才可以采用资讯工艺科技来教学。事实上，政府在过去推行英语教数理政策时，也动辄耗资许多经费来购买各种教学器材，但最终两头不到岸，不但没有提升学生的英文和数理水平，而且也因器材管理不当而造成浪费。董教总认为，政府理应加强各源流小学以母语学习数理科，并善用资讯工艺科技教学，这才能真正让学生受惠。纵观教育先进国如韩国、日本、芬兰等国，都坚持保留母语学习，但这没有阻碍有关国家的发展。

4. 董教总表示，语言学习因人而异，并非人人皆可三语精通。国民基础教育不可因学生语文掌握的局限，而阻碍其他知识的学习。国民教育乃全民教育，应符合一般人民需求，英语绝非多数国民之母语，教育部不该依据少数精英需求而牺牲多数学生的学习权。倘若强行实施英文教数理政策，必将促使教育部与学校将有限的教育资源集中于优秀生之上，这将对学习能力较弱的学生极为不利，加剧教育不均等之现象。

5. 董教总重申，反对英文教数理不是否定英语作为科技语文和国际通用语文的重要性，惟英文教数理不符合教育原理，非正确之法，不仅弱化国民教育的数理程度，也典当学生的学习权，危害国家的未来。我们认同必须提升国民对英语的掌握能力，而且这也是迫切需要展开的工作，但必须依据语文学习原则，从英文科的教学目标、课程、上课时数、教材、教学法、师资和设备等着手进行全面的改善和提升，才是正确和有效的做法。

6. 最后，董教总呼吁政府应放下无谓的个人情感与执着，依据确实的研究报告与数据分析，如实推进教育改革。有鉴于此，董教总坚持母语教育之原则，坚决反对重启英语教数理政策。