2022年8月23日 | 新闻稿
马中校长相聚云端 教育思想交流響宴
董总继2020年与中国教育部中学校长培训中心合办“华文独中与中国校长线上交流会”，今年再次获得中方对马来西亚华文教育的支持，于8月20日（六）和21日（日）举办“马来西亚华文独中校长与中国校长线上教育研讨会”。
董总主席陈大锦在开幕式上致词时表示，中国教育部中学校长培训中心是中国唯一的国家级中学校长培训机构，多年来致力于培育国内外优秀的教育办学者和教育专业人才，庆幸本次研讨会能获得校长培训中心为马中两地校长和华教工作者精心安排丰富的内容。
陈主席期许通过马中双方紧密的合作，加强两国基础教育的共同发展，深化校长领导力。他也希望一天半的教育研讨会，各独中校长踊跃参与交流、互相分享经验和回应，必定有所收获。
中国教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授大力推动校长培训的国际化，并多次访问马来西亚，促进两国间校长的交流而使得本次教育研讨会得以成功举办。他在开幕式致词时提及，自2018年开始校长培训中心对马来西亚华文独中校长领导力的提升和对东盟地区的华文学校校长领导力的培训，通过线下和线上交流方式，在推动两国教育方面发挥了积极的作用。
研讨会学程分为主论坛和分论坛。主论坛特邀3位中国教育专家进行主题演讲，而分论坛则有4个场次不同的专题，分别由16位马中校长针对相关议题进行实践经验的汇报，再由专家学者给予交流回应与点评。
中国人民大学附属中学航天城学校校长周建华在主题演讲谈“指向核心素养提升的学校课程建设”，从核心素养的课程建设背景到如何在各学科落实核心素养的具体做法。接着，上海市晋元高级中学校长季洪旭演讲主题为“协同发展的课程链和培育素养的学习场”，提出“选择教育”的办学理念，涵盖“学会选择、提供选择和成就选择”，让不同程度的学生能够在自身的基础上，进一步提升和发展。此外，长沙市教科院院长聂庭芳分享“综合素质评价的校本化实施”，也很值得校长们借鉴和学习。
董总秘书长兼董教总华文独中工委会教育主任庄俊隆闭幕式上致词时，把校长比喻为教育战场上的瞭望员，要高瞻望远，才能落实和指挥教师队伍，帮助孩子们成为未来社会的栋梁。另外，也特别感谢校长们和专家学者带来精彩的分享和指教，相信对与会者来说是具重要的借鉴意义。
中国教育部中学校长培训中心副主任郅庭瑾也在闭幕式上提及，在本次研讨会的四场论坛中汲取了很多丰富且有效的实务经验，当中也有值得持续关注的举措。马中两国校长的话语体系和办校风格具异同点，依然可以进行深入的教育思想碰撞和教育智慧的生成。对此，他希望在本次论坛基础上，未来可以进一步加深两国之间的交流。
本次研讨会也进一步促进马中两国中学校长开展学术研讨、掌握改革前沿、交流实践经验及提炼教育智慧。一天半的研讨会超过200多位马中校长、副校长和行政主任，齐聚线上共同研讨核心素养的课程建设、课堂教学和教育教学评价体系。
此次线上研讨会的活动内容如下：
图说：
1. 一天半的教育研讨会圆满结束，闭幕前全体与会者合影留念。（第一排右一起：中国教育部中学校长培训中心副主任郅庭瑾、董总秘书长兼董教总华文独中工委会教育主任庄俊隆）
2. 沙巴崇正中学郑展兴校长分享落实教师专业发展的三个基础面向。
3. 中国教育部中学校长培训中心主任 代蕊华教授在开幕式致词。
2022年8月22日 | 讲词
日期：2022年8月21日（星期日）
时间：1130-1200
方式：腾讯会议
中国教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授、领导及师长们，
中国各中学校长、主任，
马来西亚各独中校长，主任，
各位嘉宾，
大家好！
为期两天的中马校长教育研讨会终于来到了尾声。这两天中马两地的校长所做的分享都是干货满满，如果不是时间有限，我相信校长们有能力，也愿意畅谈三天三夜。
校长，一校之长，这个岗位肩负着重要的责任和担当，尤其在马来西亚特殊的教育环境下，华文独中的校长可谓是任重道远，道阻且长。
凑巧，最近偶然间翻阅到林敏萍校长几年前的硕士论文，《马来西亚华文独中校长角色期望之研究》。论文中提到，校长身上背负着至少四种身份：文化领导者、行政管理者、教育专业者，以及关系经营者。其中列举了30条关于上述4种身份的期待。无论是董事、校长，还是学校教师，都表示超过80%的赞同。不仅如此，董事和教师还对校长提出更多的期待，诸如： 协调董事、家长和校友的关系，扩展董事会的组织及影响力；社会运动的积极参与者，政治动态的敏锐观察者。
可见校长这个职位，“身兼多职”，既是教育战场上的瞭望员，要高瞻远瞩，才能制定办学方针，统筹指挥教师团队，帮助我们的孩子走向世界，迎接未来。同时也是撸起袖子，驰骋奋战于教育改革与实践的沙场之中，让我们的教育能培养出未来社会的栋梁。
过去两天，各位校长们所做的分享，围绕着课程设置、教学改革、德育及其评价、教师专业发展，都是校长们在教育领域中实战累积而来的经验之谈。中国的校长们所做的分享，对我们而言具有重要的借鉴意义。
最后，衷心感谢各位校长的无私且精彩的分享，也要感谢上海华东师范大学及中国教育部中学校长培训中心对马来西亚华文教育的关注与支持，举办这场意义非凡的教育研讨会。
谢谢大家！祝福各位身体安康、万事如意。
2022年8月22日 | 联合文告
董总与教总联合文告
2022年8月22日
1. 教育部合并微型华小的计划经媒体报导后，引起华社热议，并纷纷加以反对，相关微型华小的董家教也明确表态拒绝当局合并的建议。作为政府成员党的马华公会总会长兼交通部长拿督斯里魏家祥也在内阁表态反对合并微型华小，与此同时，教育部副部长拿督马汉顺亦宣布暂时搁置合并微型学校的计划。这与董教总，乃至广大华社一直以来坚持华小一间都不能少的立场是一致的。
董教总表示，基于华小的特殊情况，教育部在处理微型华小的课题上必须正视华社的看法，特别是必须尊重董事会对管理学校的主权，绝对不能够把董事会排除在外。董教总希望在各界的共同努力下，微型华小的课题可以获得妥善解决。
2. 董教总表示，各源流小学都有微型学校，随着人口迁移、社区经济结构变迁等种种因素，微型学校的数目日益增加。表（一）显示过去20年来（2002-2022年）各源流微型学校数目的演变。事实上，微型学校的问题存在已久，数十年来，政府也针对微型学校的存留和发展作出种种建议，例如《1979年内阁教育报告书》、历年来的大马五年计划书，以及《2001-2010年教育发展蓝图》都曾提出合并微型学校、设立“中心学校计划”或日间寄宿学校来解决微型学校的问题。
教育部在《2013-2025年教育蓝图》中，也提及了微型学校的课题，并提出了搬迁、合并或让学校继续运作直到没有生源的三个建议。董教总认为，在政府没有落实制度化兴建华小前，迁校是解决微型华小没有生源问题较为可行的方案，因此董教总促请教育部公布有关迁校方案的具体情况，但当局一直都没有给予进一步的说明。不过，自《2013-2025年教育蓝图》推行以来，国内一些微型华小陆续接获教育部合并学校的献议。无论如何，有关微型华小的董事会都拒绝合并，再加上董教总的坚决守护和捍卫下，至今这些微型华小都继续运作，没有被合并。
基于华小的发展依然受到单元化教育政策的牵制，而且教育部一直都没有公布合并微型学校的具体详情，因此董教总多年来都反对微型学校合并计划，并坚持华小一间都不能少的大原则，同时也促请教育部制定和公布一个完善和透明的迁校机制，包括拨款拨地让有意搬迁的各源流微型学校作出申请，以解决微型学校没有学生来源的问题。
3. 董教总表示，虽然华小、国小和淡小都是国家教育体系的一环，各源流学校的地位也明确列入我国各个教育法令，并获得联邦宪法的保障，但在单元化的教育政策下，华小的发展处处受到限制。例如在七、八十年代，一些华小因没有生源而被关闭，但教育部却没有根据华社的需求在华裔人口密集区增建华小，以致华小只有减少而没有增加。无可奈何下，华社唯有设法保住没有学生来源的微型华小，积极展开救校运动，自力更生，出钱出力，把微型华小搬迁到华裔人口密集区，以免华小继续减少，同时也解决华裔人口密集区华小不足的问题。在华社的努力下，自80年代至今，约有60所微型华小进行迁校，以在新的地区重新启用，让更多华裔子弟受惠。
4. 董教总认为，当一所学校因没有生源而必须关闭，这是很正常的事，因为学校没有学生就会自然关闭；而一旦有需求，就必须兴建学校，以提供学生受教育的机会。事实上，就马来社会而言，合并或关闭微型国小并不会引起太大的争议，因为教育部会根据巫裔人口的需求来规划和增建国小。但对华小来说却不是这么一回事，合并微型华小的课题之所以引起华社的议论纷纷和不满，这恰恰反映了政府没有制度化增建新华小，即使是华社退而求其次争取搬迁微型华小也面对重重难关。董教总强调，教育部不能以合并微型国小的思维来看待和处理微型华小的问题，因为在现有单元化教育政策的主导下，华文小学没有获得和国小一样的平等待遇，再加上长期遭受当局许多施政的冲击，以致华社对于教育部的措施都会提高警惕，步步为营，致力于守护华小的健全发展。
5. 董教总长期关注微型华小的发展，并通过调查研究和资料收集，来掌握微型华小的情况，并向当局提出建议，以解决微型华小所面对的种种问题。当中所整理和出版的资料就包括了《小型华小问题》、《微型学校问题种种调查报告》、《微型华小复级班调查报告》、《华小建校、迁校和微型华小资料集》和《马来西亚华文小学增建与迁校资料汇编》等等。这些资讯除了在解决微型华小的问题上可以发挥积极的作用，同时也是要唤起广大华社关注和了解微型华小的发展概况。
6. 董教总表示，随着华裔生育率降低，华小华裔新生逐年减少已是无可避免的事实。再加上国际学校和私立学校近年来的蓬勃发展，华小在争取生源方面可说是面对越来越大的竞争和挑战。事实上，面对生源减少不仅仅是微型华小的问题，一些位于城市的华小也因为社区人口老化、年轻华裔家庭往其他新兴发展区迁移，以及商业发展等因素而面对学生人数逐年减少的困境。与此同时，也有一些新住宅区或华裔人口密集区面对华小不足的问题。
有鉴于此，除了继续关注微型华小所面对的种种问题，包括确保学校具有完善的教学设备和足够的师资、致力于提升教学素质，以及加强学生学习成效等等，董教总也将与各州董联会、华校教师公会和发展华小工委会等文教团体共同探讨各个地区华小学生人数和学校分布的发展趋势，以根据社区的需求来重新规划华小的发展，确保华小在各方面的发展与时俱进，更具有竞争力，继续成为华社的首选学校。
表（一）2002及2022年各源流小学和微型学校的数目
2022年8月20日 | 讲词
日期：2022年8月20日（星期六）
时间：0830-0900
方式：线上
中国教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授、领导及师长们，
中国各中学校长，主任
马来西亚各独中校长，主任
各独中校长，主任
各位嘉宾，大家上午好！
首先，我要代表董总感谢中国教育部中学校长培训中心及上海华东师范大学对马来西亚华文教育的支持，举办别具意义的线上教育研讨会，给予机会让马来西亚华文独立中学校长们参与、经验传递和交流，实属难得。
从2018年 第一期华文独中校长领导力提升研习班开始，2019年再办第二期研习班和回访活动，接着2020年举办马中校长线上教育交流会，直到今年8月的校长线上教育研讨会，这些活动对马来西亚华文独立中学校长们来说，在管理学校方面，都获得非常有用的知识和宝贵的资源。在此，我要表达最诚挚的感谢。
中国教育部中学校长培训中心是中国唯一的国家级中学校长培训机构，同时也是为港澳中学校长提供专业发展服务的国家基地，培训中心设在上海华东师范大学校内，有一支百多位教育学者、优秀校长和资深教育行政官员组成，师资队伍强大。我们都知道校长培训中心多年来致力于培育国内外优秀的教育办学者和教育专业人才，做了非常多的贡献，在国内、海外更是建立了良好的名声，享誉国际，今日，能得到校长培训中心为马中两地校长和华教工作者精心筹划本次研讨会丰富的内容，深感万幸和感谢。
希望通过双方紧密的合作，加深与加强马中两国基础教育的共同发展，深化校长领导力的提升，以落实未来发展华校现代化的美好愿景。
最后，我祝愿在这一天半的线上教育研讨会，通过“线上+线下”融合互动的形式开展下，马中两国的参与者对各项教育课题能够进行热烈交流，参与分享和回应，大家在过程中必有所学习和收获，相信校长领导力不但有所提升，教育专业知识也能有所精进。
谢谢大家！祝福各位身体安康、万事如意。
2022年8月10日 | 新闻稿
2022年8月10日
2022年马来西亚日“我的跨文化经验”公开征文
新冠肺炎疫情趋缓，全球力图恢复正轨之际，挺过重重难关的马来西亚，正寻求重新出发，迎向复苏。抗疫虽见曙光，不过后疫情时代的挑战远比抗疫复杂。大疫余波下，除了加强跨文化对话以维系社会和谐外，应鼓励不同族群、文化积极交流。
董总今年再次举办“马来西亚日公开征文活动”，呼吁社会大众维护多元文化价值观，了解与包容文化差异。本届征文主题是“我的跨文化经验”，旨在提倡互助精神，希望藉此重塑热情、同理与关爱的马来西亚社会。
校园就是社会的缩影，跨文化交流必须以互相尊重、理解为前提。多元文化素养不会自然形成，必须从小培养。唯有在日常生活中学习理解不同文化，未来才可能激荡出精彩纷呈的风貌。
本活动获得雪州州旅游、环境、绿色科技及原住民事务行政议员许来贤赞助，星洲日报为合作媒体。所有符合资格的作品，将获得礼券以兹鼓励。另外，主办单位将选出若干最佳作品颁发优胜奖金。所有报名表格及作品（上传谷歌表格或纸本邮寄）须于2022年9月16日（星期五）以前线上登记及呈交。逾期或遗漏者，怒不受理。
相关活动资讯，请浏览董总网站（https://www.dongzong.my），或联络会务与组织局（叶兴隆，电话：03-87362337 分机301，或谢伟伦分机226），电邮：[email protected] 。
2022年8月10日 | 新闻稿
董总新闻稿
2022年8月9日
跨阅2.0：学与教的深耕与实践工作坊圆满结束，跨阅3.0即将开始！
由董总主催的“跨阅”教学工作坊,今年已迈入第二年。于8月5日至7日通过线上的方式，进行共三天的“跨阅2.0：学与教的深耕与实践” 工作坊。今年的工作坊的主办学校是巴生滨华中学，两所协办学校为波德申中华中学、亚罗士打吉华独立中学，同时并邀得六所伙伴学校：吉隆坡循人中学、芙蓉中华中学、宽柔中学、槟城槟华女子独立中学、沙巴吧巴中学和古晋中华第一中学的共同联合举办。在得到来自台湾的宋怡慧老师、曾明腾老师与叶弈纬老师所率领的台湾杰出教师团队的带领与协助下，由主催、主办、协办及伙伴学校逾8个月里无数次的课程筹备与跨科、跨校、跨域的努力共备下，三天的工作坊共获得来自多位董总中央委员、独中工委会各学术委员，以及全国34所华文独中共447名行政与教师的报名参与。
关心社区，放眼国际议题，踏出素养教育的第一步的课程设计
从“跨阅1.0：学与教的新视界”到“跨阅2.0：学与教的深耕与实践”，除了参与实践的学校从3所扩增至9所之外，各校的课程设计理念更是积极落实本次跨阅2.0的主题“深耕与实践”。通过各校于工作坊中所展示的教案及其教学成果来看，课程设计均紧扣董总推出的独中教育蓝图的课程总纲改革目标，同时紧密的结合2015年联合国所推出替换“千年发展目标”提出的一系列“可持续发展目标”（Sustainable Development Goals，简称SDGs），以及通过主题探究与实作及扎根阅读素养的教学手段，致力落实更有深度的跨科教育。
除了跨科教育，参与跨阅2.0的9所学校也将素养教育纳入教学活动内，素养教育的推行重点在于培养学生除了习得课堂上的知识点之外，更需要将所学善用在生活中。因此，跨阅2.0参与的学校在教案设计纳入了环境保护、社区发展及资源处理等议题，并让学生透过阅读资料、进行实验及实地考察，去探讨和思索现实生活中所存在的各种课题，借由培养学生批判思考及解决问题的能力。
“跨阅2.0”依然延续及深化去年跨阅1.0的三个学科为主导的分组模式进行，因此，9所学校的课程内容的设计理念及思路也朝向更为广阔、更深层的发展。语文组的课程设计考量了学校的地理位置、审视在地资源，利用在地人文特色、生活产业、地景景观等，建构校订课程愿景，发展校订课程，打造以“学生图像”为目标的课程；数学组则将课程活动化，旨在让学生更容易理解相关知识原理，并建立教学历程档案，提供他校老师可以资源共享；科学组注重在探究实作，致力推动以学生为主体的课程，通过实地考察让学生作为体验者，实现学生有感，落实做中学、学中做的教育。
期望跨阅3.0有更多学校参与，扩大阵容共同推动跨阅教育
跨阅2.0工作坊于8月7日圆满举行，在三天工作坊的最后综合座谈环节时，即己获得3所独中表达明年欲加入跨阅3.0的团队，这充份表明“跨阅2.0”表现亮眼外，更预示了跨阅的教学模式是在独中的课程教学内落实跨科、跨阅教育是成功可行及深具魅力的。明年将迈向“跨阅3.0：优质校本 素养领航”，我们深信跨阅的团队也必定从现有的9所学校再不断的扩大，让“跨科、跨阅、跨域”的共备团队与教育理念的种子，在各独中的校园里萌芽，不断茁壮成长。最后，跨阅团队至诚邀约全国独中同道一同加入明年开展的跨阅3.0，有意者欢迎与主催或主办学校联系。
我跨阅，我OK！
我们明年见！
