2022年8月20日 | 讲词
日期：2022年8月20日（星期六）
时间：0830-0900
方式：线上
中国教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授、领导及师长们，
中国各中学校长，主任
马来西亚各独中校长，主任
各独中校长，主任
各位嘉宾，大家上午好！
首先，我要代表董总感谢中国教育部中学校长培训中心及上海华东师范大学对马来西亚华文教育的支持，举办别具意义的线上教育研讨会，给予机会让马来西亚华文独立中学校长们参与、经验传递和交流，实属难得。
从2018年 第一期华文独中校长领导力提升研习班开始，2019年再办第二期研习班和回访活动，接着2020年举办马中校长线上教育交流会，直到今年8月的校长线上教育研讨会，这些活动对马来西亚华文独立中学校长们来说，在管理学校方面，都获得非常有用的知识和宝贵的资源。在此，我要表达最诚挚的感谢。
中国教育部中学校长培训中心是中国唯一的国家级中学校长培训机构，同时也是为港澳中学校长提供专业发展服务的国家基地，培训中心设在上海华东师范大学校内，有一支百多位教育学者、优秀校长和资深教育行政官员组成，师资队伍强大。我们都知道校长培训中心多年来致力于培育国内外优秀的教育办学者和教育专业人才，做了非常多的贡献，在国内、海外更是建立了良好的名声，享誉国际，今日，能得到校长培训中心为马中两地校长和华教工作者精心筹划本次研讨会丰富的内容，深感万幸和感谢。
希望通过双方紧密的合作，加深与加强马中两国基础教育的共同发展，深化校长领导力的提升，以落实未来发展华校现代化的美好愿景。
最后，我祝愿在这一天半的线上教育研讨会，通过“线上+线下”融合互动的形式开展下，马中两国的参与者对各项教育课题能够进行热烈交流，参与分享和回应，大家在过程中必有所学习和收获，相信校长领导力不但有所提升，教育专业知识也能有所精进。
谢谢大家！祝福各位身体安康、万事如意。
2022年8月10日 | 新闻稿
2022年8月10日
2022年马来西亚日“我的跨文化经验”公开征文
新冠肺炎疫情趋缓，全球力图恢复正轨之际，挺过重重难关的马来西亚，正寻求重新出发，迎向复苏。抗疫虽见曙光，不过后疫情时代的挑战远比抗疫复杂。大疫余波下，除了加强跨文化对话以维系社会和谐外，应鼓励不同族群、文化积极交流。
董总今年再次举办“马来西亚日公开征文活动”，呼吁社会大众维护多元文化价值观，了解与包容文化差异。本届征文主题是“我的跨文化经验”，旨在提倡互助精神，希望藉此重塑热情、同理与关爱的马来西亚社会。
校园就是社会的缩影，跨文化交流必须以互相尊重、理解为前提。多元文化素养不会自然形成，必须从小培养。唯有在日常生活中学习理解不同文化，未来才可能激荡出精彩纷呈的风貌。
本活动获得雪州州旅游、环境、绿色科技及原住民事务行政议员许来贤赞助，星洲日报为合作媒体。所有符合资格的作品，将获得礼券以兹鼓励。另外，主办单位将选出若干最佳作品颁发优胜奖金。所有报名表格及作品（上传谷歌表格或纸本邮寄）须于2022年9月16日（星期五）以前线上登记及呈交。逾期或遗漏者，怒不受理。
相关活动资讯，请浏览董总网站（https://www.dongzong.my），或联络会务与组织局（叶兴隆，电话：03-87362337 分机301，或谢伟伦分机226），电邮：[email protected] 。
2022年8月10日 | 新闻稿
董总新闻稿
2022年8月9日
跨阅2.0：学与教的深耕与实践工作坊圆满结束，跨阅3.0即将开始！
由董总主催的“跨阅”教学工作坊,今年已迈入第二年。于8月5日至7日通过线上的方式，进行共三天的“跨阅2.0：学与教的深耕与实践” 工作坊。今年的工作坊的主办学校是巴生滨华中学，两所协办学校为波德申中华中学、亚罗士打吉华独立中学，同时并邀得六所伙伴学校：吉隆坡循人中学、芙蓉中华中学、宽柔中学、槟城槟华女子独立中学、沙巴吧巴中学和古晋中华第一中学的共同联合举办。在得到来自台湾的宋怡慧老师、曾明腾老师与叶弈纬老师所率领的台湾杰出教师团队的带领与协助下，由主催、主办、协办及伙伴学校逾8个月里无数次的课程筹备与跨科、跨校、跨域的努力共备下，三天的工作坊共获得来自多位董总中央委员、独中工委会各学术委员，以及全国34所华文独中共447名行政与教师的报名参与。
关心社区，放眼国际议题，踏出素养教育的第一步的课程设计
从“跨阅1.0：学与教的新视界”到“跨阅2.0：学与教的深耕与实践”，除了参与实践的学校从3所扩增至9所之外，各校的课程设计理念更是积极落实本次跨阅2.0的主题“深耕与实践”。通过各校于工作坊中所展示的教案及其教学成果来看，课程设计均紧扣董总推出的独中教育蓝图的课程总纲改革目标，同时紧密的结合2015年联合国所推出替换“千年发展目标”提出的一系列“可持续发展目标”（Sustainable Development Goals，简称SDGs），以及通过主题探究与实作及扎根阅读素养的教学手段，致力落实更有深度的跨科教育。
除了跨科教育，参与跨阅2.0的9所学校也将素养教育纳入教学活动内，素养教育的推行重点在于培养学生除了习得课堂上的知识点之外，更需要将所学善用在生活中。因此，跨阅2.0参与的学校在教案设计纳入了环境保护、社区发展及资源处理等议题，并让学生透过阅读资料、进行实验及实地考察，去探讨和思索现实生活中所存在的各种课题，借由培养学生批判思考及解决问题的能力。
“跨阅2.0”依然延续及深化去年跨阅1.0的三个学科为主导的分组模式进行，因此，9所学校的课程内容的设计理念及思路也朝向更为广阔、更深层的发展。语文组的课程设计考量了学校的地理位置、审视在地资源，利用在地人文特色、生活产业、地景景观等，建构校订课程愿景，发展校订课程，打造以“学生图像”为目标的课程；数学组则将课程活动化，旨在让学生更容易理解相关知识原理，并建立教学历程档案，提供他校老师可以资源共享；科学组注重在探究实作，致力推动以学生为主体的课程，通过实地考察让学生作为体验者，实现学生有感，落实做中学、学中做的教育。
期望跨阅3.0有更多学校参与，扩大阵容共同推动跨阅教育
跨阅2.0工作坊于8月7日圆满举行，在三天工作坊的最后综合座谈环节时，即己获得3所独中表达明年欲加入跨阅3.0的团队，这充份表明“跨阅2.0”表现亮眼外，更预示了跨阅的教学模式是在独中的课程教学内落实跨科、跨阅教育是成功可行及深具魅力的。明年将迈向“跨阅3.0：优质校本 素养领航”，我们深信跨阅的团队也必定从现有的9所学校再不断的扩大，让“跨科、跨阅、跨域”的共备团队与教育理念的种子，在各独中的校园里萌芽，不断茁壮成长。最后，跨阅团队至诚邀约全国独中同道一同加入明年开展的跨阅3.0，有意者欢迎与主催或主办学校联系。
我跨阅，我OK！
我们明年见！
2022年8月7日 | 联合文告
董总与教总联合文告
2022年8月7日
针对教育部最近再次提出合并微型学校的建议，并向列入合并名单的各源流微型小学的学生家长发出“合并学校”的意愿调查，董总与教总（董教总）对此深表关注，并发表文告如下：
（1）董教总表示，据了解，教育部采取三项方案来推行合并微型学校的措施：一、对学生人数少于150人的学校进行实体合并；二、对学生人数少于10人的微型学校进行“非实体合并”；三、逐步停止微型学校的运作，即从一年级开始不录取新生报读。事实上，过去多年来，国内一些微型华小都有陆续接获教育部合并学校的献议，不过，有关微型华小董事部已在第一时间拒绝了合并的建议，因此，目前国内没有微型华小参与合并计划。
（2）董教总表示，合并微型华小的措施对华小影响深远，特别是参与合并的相关微型华小的执照是否会获得保留或被取消，这都是大家必须注意的，尤其是在单元化教育制度的主导下，华小长期面对许多冲击，包括制度化增建华小迟迟没有落实，合并微型华小意味着华小的数目只有减少，却很难增加新华小。有鉴于此，董教总促请接获当局合并学校献议的微型华小董事部拒绝合并微型学校的建议。与此同时，对于教育部没有与相关微型华小董事部商讨，而是直接向学生家长发出“合并学校”的意愿调查，这显然是不尊重和边缘化华小董事部的主权，董教总对此表示强烈不满。
（3）董教总表示，虽然教育部在《2013-2025年马来西亚教育发展蓝图》中，把搬迁微型学校列为其中一项解决微型学校问题的建议，不过，教育部至今都没有制定搬迁微型学校的机制，包括拨款拨地让有意搬迁的微型学校作出申请，以致一些没有学生来源而要搬迁的微型华小必须自行解决校地和建校经费的问题，无法顺利搬迁。为彰显教育部要解决微型学校问题的决心，董教总吁请教育部公布和制定一个完善和透明的迁校机制，以确保各源流微型学校的搬迁计划得以顺利进行。
（4）董教总坚持一所华小都不能少的立场，并促请教育部必须马上停止向微型华小的学生家长发出“合并学校”的意愿调查。与此同时，董教总密切关注微型华小合并的措施，并会近日召开会议讨论，包括拟定微型华小的发展方针，以确保华教的永续发展。
2022年8月5日 | 讲词
日期：2022年8月5日
实践：早上8时30分
线上平台：ZOOM MEETING
董总中央委员，
董教总独中工委会各工作单位委员，
台湾新北市丹凤高中曾慧媚校长，
各位台湾的老师，
各位独中校长和老师，
大家早上好！
“我跨阅，我OK”！
自2021年开始，为期三年的“跨科阅读素养课程设计三年计划”，今年已迈入第二年。继去年举办“跨阅1.0”获得各参与学校的校长、老师们肯定与赞赏，今年则扩大阵容。依然是由董总主催，同时除了原有跨阅1.0的三所种子学校：即主办的滨华中学，协办的波德申中华中学、亚罗士打吉华独立中学外，还加入另外6所伙伴学校：即吉隆坡循人中学、芙蓉中华中学、宽柔中学、槟城槟华女子独立中学、沙巴吧巴中学和古晋中华第一中学。这9所学校从去年底开始策划，并于今年初正式联合开展筹备举办2022年“跨阅2.0：学与教的深耕与实践”工作坊。今天，我非常高兴的看到跨阅2.0获得来自26名董总中央委员、近50名独中工委会各学术委员，以及全国34所华文独中共447名行政与教师的报名参与。
自去年提出“跨阅”的教育推展计划并举办有关的工作坊后，有关“跨阅”的教育理念、课程设计与实践就在华文独中教育领域引起重视及极大的反响。在宋怡慧老师、曾明腾老师与叶弈纬老师所率领的台湾杰出教师团队的带领与协助下，从“跨阅1.0 学与教的新视界”，到今年“跨阅2.0学与教的深耕与实践”，从原先的3所学校扩增至9所学校的参与实践，我们看到参与的教育人员队伍则不断的壮大，课程触及的议题更加的广泛及深入。因此，我们必定将在这三天工作坊中感受与见证到，无论在主题演讲、课程设计和实作分享，所展现出的共备成果，相比去年跨阅1.0将更深入，也更扎实，这必定会让所有参会者都有很大的收获。
我要明确的指出，无论是跨阅1.0或是2.0的工作坊，其课程设计都是紧扣董总于2018年发布的《全国华文独中教育蓝图》的理念，以及紧贴据此蓝图草拟的课程总纲揭示的三面九项核心素养的改革目标，同时扎根阅读素养、结合SDGS国际议题，发掘学校本位课程的规划与发展目标，最后通过主题探究与实作，不断深化及拓展各跨阅课程的模块与样态。
本次工作坊的主题“学与教的深耕与实践”，开宗明义就是要参与的学校对跨阅的教育理念与课程进行“深耕”与“实践”。有关“深耕”的重要意涵，就是体现“跨阅”的团队，从更广的层面去关注教育课题和议题，以联合国可持续发展目标下的各项议题为主轴，将课程与国际议题连接起来，去进行主题探究与实作，让学生更早的去接触及关注这世界的各领域的发展趋向。
与此同时，强调跨阅课程设计，不再局限于课本内容框架，突破“学习知识只是坐在课室内学习”的模式，而是建基于发掘学校本位课程的规划与发展目标的布局思想维度上，以学校所在的社区、地理、生态环境内，实际存在的各种鲜活而重大的议题融入到统一课本、校本课程及校订课程内进行探究，让学生走出学校，以课堂所学去关注社区，在社区所见带进课室内思索。摆脱过往的学习模式及思维框架，将课程设计与社区、社会牵起了联系，这也是本次跨阅2.0中“实践”的重要的目标。
因此，通过本次的工作坊，我们将见证到在台湾的一批杰出老师的带领及指导下，以及9所种子与伙伴学校的校长、老师们，在共备的基础上，让参与的师长们能够更深刻掌握跨阅、跨域课程设计的方法。通过一次又一次的共备，从课程设计、实际课程试课，到成果发表，不懈努力与用心投入的教学变革中，让“跨科、跨阅、跨域”教育理念的种子，在各独中的校园里萌芽，不断茁壮成长。
我深信，“跨阅2.0：学与教的深耕与实践”的理念，在9所学校校长及老师的努力下，一次又一次共备的奋战成果，必将于今天、明天和后天的工作坊向与会者逐一的呈现。
最后，我期望未来这跨阅的团队越做越大，越做越好。将华文独中的教育带到更上一层楼！谢谢。
2022年7月28日 | 联合文告
董总与教总联合文告
2022年7月28日
教长老调有悖教育专业
承认统考不应再政治化
教育部高级部长莫哈末拉兹日前在国会书面答询时，指统考不符合国家教育政策，除非独中使用马来语为主要教学媒介语，实施国家课程，为学生准备相同考试，政府才会承认统考。针对教长重复历届政府和政治人物昧于教育专业的老调，未能公允评论统考价值，董教总绝不苟同。
首先，我们提醒各界勿忘承认统考乃2018年全国大选时的朝野共识，当时国阵和在野的希盟无不列为竞选承诺，包括莫哈末拉兹所属的土团党在内。如今教长在国会下议院的言论，是否代表当今政府在第十五届大选前公开表态？朝野政党联盟也有必要讲清楚、说明白。
事实上，独中统一课程向来实事求是地遵循课程发展理论与实务，参考国家教育部颁布的学科课程标准，内容上充分体现本土与多元化，兼顾国内外视野，培养学生的爱国精神，强调德智体群美的教育，符合我国多元社会国情。所以，教育部长应以更宏阔的视野，从学生利益、培养国家人才和教育专业，公平且务实地审视承认统考课题。
独中长期为国作育英才无数，独中毕业生及统考文凭持有者对我国的贡献亦有目共睹。政府拒绝承认统考文凭，为申请国立大学学术资格之一，实与统考课程不符国家教育原则无关，而是从来都囿于狭窄思维、泛政治化的视角。统考文凭不仅受国外大学广泛承认，亦为具官方背景的马来西亚学术资格鉴定机构（MQA）承认为本国私立大学入学资格之一，而且教育部管辖的师范学院，也接受持统考文凭的学生报读。
为此，我们呼吁各界从教育专业及学术的角度讨论，莫再政治化统考承认课题。与此同时也促请教育部尽速接收以邱武英为首的统考特委会呈交报告，对外公布报告内容，向社会大众交代。
