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134期 华教导报

多元语境的母语教育挑战：

学习成效、语言能力与族群处境

整理 ┃ 秘书室媒体中心谢伟伦 摄影 ┃ 秘书室媒体中心赖依玲

在多语环境下，母语教育如何兼顾学习成效、语言能力与族群现实，是我
国重要教育课题。华社研究中心智库委员会成员陈穆红在“2025年华文教育
高峰会议”的主题演讲中，从母语教育的教育学基础出发，结合华文小学的
实际处境，讨论华小学生学习英巫语、非华裔学生在华小的学习挑战，以及
语言转换趋势对族群语言活力的影响。以下是精华摘要：

首先，我就多语境下的华文教育作为母 母语作为学习起点：
语教育，提出三点看法：其一，华小学生掌 建立读写与学术能力
握马来语与英语的问题；其二，就读华小
的非华裔学生的学习处境；其三，我国少 在幼儿教育中，以母语作为教学语言的
数族裔语言转换的趋势，以其族群语言活力 优势已获肯定。母语指儿童在家中习惯使用
（ethno-linguistic vitality）所面对的挑战。 的语言。儿童初学阅读时，是通过建立思
为了阐明相关观点，先说明我所理解的 维、语音与文字之间的连结，将口语经验转
母语教育论述，乃依据国际公认的幼儿教育 化为书面理解。若需同时掌握不熟悉语言的
最佳实践。北大年马来—泰语多语教育课程 发音与符号，学习难度较高；先掌握母语的
（Patani Malay-Thai Multilingual Education 读写能力较为容易，相关技能亦可运用于第
Programme）显示，接受母语课程的北大年 二语言的学习。学校学习还要求掌握学术语
马来学生，在学习泰语及其他科目时，成绩 域，对不熟悉教学语言或来自弱势背景的学
优于就读全泰语小学的马来学生，其教学原 生而言挑战更大，这解释了为何部分非华裔
则与方法可供我国小学教育体系参考。 学生中文口语能力尚可，但读写能力较弱。

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