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与玻璃市土地小组成员及各校董事交流。 与吉打土地小组成员交流。

法人地位缺失，是校地困境根源 部主要负责学校准证与行政事务，并非法人
实体，无权持有土地；而联邦土地及矿物局
土地专案小组主任徐来兴指出，华校土
则是非营利教育机构土地的最终监管单位，
地长期处于法律灰色地带，关键在于学校并
隶属天然资源及环境永续部。
不具备法人资格。根据《1965年国家土地法
因此，校地相关的地契变更、信托人注
典》只有依法注册的法人实体（如公司或社
册及用途变更等事项，最终均须经土地局审
团）方可持有土地，而学校仅持有教育部核
批备案。只有在充分理解两部门职权分工的
发的“办校准证”，不具备独立法律地位。
前提下，各属会及董事会才能有效规划并稳
因此，学校无法以自身名义注册土地。
步推进校地事务。
部分学校或董事会虽以“学校名称”登记为
通过本次实地交流，有助于掌握各州校
地主，但在法律上并不获承认。这不仅造成
地管理现况，也成功取得共识：全国华校须
地契登记错误，也引发产权不明、法律代表
在统一法律框架下，逐步建立信托制度、规
缺失及发展受阻等连锁问题。访问团强调，
范地契登记、完善董事会章程，并推动象征
若不从法律根本上确立受认可的信托制度或
性地税政策落实。
法人机制，华校土地将持续面临风险。
委员会主任卢成良总结指出，校地问题
明确职权分工， 牵涉历史遗留、法律架构与行政执行三大层
厘清行政与法律界限
面，唯有整合各属会经验，建立协调网络，
访问团指出，教育部与联邦土地及矿物 方能确保华校土地获得永久的法律保障与永
局（KPTG）在校地事务中各有分工。教育 续发展空间。

与霹雳土地小组成员及各校董事交流。

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