2025年8月1日 | 新闻稿, 最新消息
董总访问宽柔总校
促进共识推动教改
马来西亚华校董事联合会总会（董总）于8月1日到访柔佛新山宽柔中学总校，获得童星存董事长与一众宽柔董事热情接待，双方展开友好交流，并探讨多项教育课题与合作方向。
宽柔中学代表在交流会开始前，安排董总一行参观文物馆，共同回顾宽柔的发展历程与教育使命。童星存董事长随后为与会者介绍宽柔三校的最新发展与未来规划，包括整体校园及设备的提升、推动学生素养发展、建立学生学习历程档案等。
董总主席陈友信表示，本届董总领导层 秉持“拓展”的核心精神展开工作——“展”为优化现有基础，“拓”为开创新局。他提出“华教共同体”的概念应与时俱进，须涵盖华文独中、国民型华文中学、国中华文班、华文学会等相关团体。他强调，华教运动的核心任务，是确保华文教育薪火相传，世代延续。
陈友信也重申，董总从未放弃争取政府承认独中统考文凭的努力，并将采取更多元的策略与管道持续推进，包括从个别地方政府或国立大学的个别院系寻求突破，以期达到以点带面的效果。
交流过程中，双方探讨了数项课题，包括：技职教育资源的引入和共享、智能教育项目对接、宽柔校区的建设、教育改革计划的合作、华文教育高峰会议及 华教综合大厦计划。
董总资讯科技发展与管理委员会主任李佳胜与董教总独中工委会教育委员会主任陈云枫，也分别向宽柔董事部简报董总正全力推动的两项重点计划：
一、智能教育平台 建设
董总正建设“智能教育平台” ，目标是实现独中教育资源共享、同步与系统化。平台首阶段将完善两个系统，即学生学习历程系统及E启学2.0自主学习平台。
二、教育改革三大方向
董总将在未来数年陆续实施以下改革内容 ：
- 引入理科实验室评量与三语口试，并纳入统考成绩。
- 优化独中课程与课本，使之更符合最新的教育趋势。
- 探讨将校本评估成绩纳入统考评分体系，以更全面反映学生学习表现。
此次交流进一步巩固董总与宽柔之间的合作基础，也为未来的发展注入新动能。董总将继续联动全国华教资源，共同守护与推动华文教育的永续发展。
董总出席名单：
| 主席 |
陈友信先生 |
| 副主席 |
杨才国先生 |
| 中央委员暨资讯科技发展与管理委员会主任 |
李佳胜先生 |
| 董教总独中工委会教育委员会主任 |
陈云枫先生 |
| 中央委员 |
吴令富先生 |
| 中央委员 |
徐来兴先生 |
| 执行长 |
梁胜义先生 |
| 副执行长兼会务与组织局主任 |
林纪松先生 |
| 秘书室兼业务发展中心主任 |
江伟俊先生 |
| 资讯工艺局主任 |
罗丽蓉女士 |
| 资讯工艺局执行员 |
李汉富先生 |
| 资讯工艺局执行员 |
苏俊向先生 |
宽柔出席名单：
| 董事长 |
童星存先生 |
| 第一副董事长 |
王狄皓先生 |
| 第二副董事长暨人力资源主任 |
黄施敏女士 |
| 第三副董事长暨教育发展委员会主任 |
曾奇良先生 |
| 总务暨建设委员会主任/资讯主任 |
锺镇鸿先生 |
| 第一副总务暨建设委员会副主任 |
李明耀先生 |
| 第三副总务暨建设委员会副主任 |
詹达显先生 |
| 第二副财政 |
吴家樑先生 |
| 常务董事暨教育发展委员会副主任 |
洪慧娥女士 |
| 常务董事 |
叶运才先生 |
| 常务董事 |
李银福先生 |
| 董事暨教育发展委员会副主任 |
丁士伟先生 |
| 董事 |
曾美德先生 |
| 董事 |
曾华彦先生 |
| 董事 |
郭烈光先生 |
| 董事 |
洪逸欣博士 |
| 董事 |
符气洲先生 |
| 校本部 |
蔡劲雄校长 |
| 古来分校 |
吴坤达校长 |
| 至达城分校 |
郑美珍校长 |
图一：蔡劲雄校长（左一）向董总主席陈友信（右二）讲解宽柔历史。
图二：董总主席陈友信（左7）与新山宽柔中学董事长童星存（左6）互赠纪念品
图三：董总代表与新山宽柔董事会代表大合照
2025年7月31日 | 文告与声明, 董总文告
董总文告
2025年7月31日
促高教部公开数据释疑
确保公立大学录取公平
本会关注高等教育部长赞比里日前在国会书面回答议员有关公立大学录取结果之质询，亦即2024/2025学年共有8,612名大马高等教育文凭（STPM）及同等学历考生获得公立大学录取，人数较2018/2019学年的4,530人增加90.1%。尽管整体人数呈现明显增幅，惟当中仍有未解之处，尤其是学历来源与录取依据亟待释疑，当局有必要进一步说明相关数据背后的具体内容。
首先，上述8,612名获录取的考生，有多少人为大马公民？有多少人以STPM成绩报读？又有多少人以A（A-Level）或其他同等学历报读？所谓“同等学历”究竟包括哪些国内外文凭资格，认可标准为何？尽管数据呈现整体人数增加，当局并未提供不同科系、入学途径与各群体录取标准之具体细节，亦未明确说明此增幅是否涵盖热门科系或仅属其他科系，因此以“名额翻倍”之说法委实难以验证。凡此种种疑问，高教部应逐一公开说明。
董总历来支持扩大高等教育入学机会，乐见各族学子获得更多升学资源。惟有关STPM及同等学历的统计资料未充分公开之前，我们忧心所谓“录取人数大幅提升”的说法，将掩盖不同考试体系在录取机会上的差异与潜在不均。STPM作为国内唯一全国统一的中六课程，学生须历经严谨的教学与公开评核，其学术认受性与培育过程与其他同等学历相比有其制度上的差异。若STPM考生在录取人数中仍居于劣势，则所谓“增幅”说法，可能并未真正反映出本国中学生的待遇已获改善。
虽然高教部长在答询中声称，“直接招生制度”（Direct Intake）并不影响大学中心单位（UPU）的名额，不过这项说法目前并无实质数据佐证。外界无从得知该招生管道，每年分配多少名额、如何与 UPU总名额区隔，以及录取标准是否等同？高教部亦未说明，是否所有经由直接招生录取者，其成绩表现皆与 UPU 录取者持平，或是否存在门槛偏差，进一步削弱录取制度的公平性。
值得关注的是，无法透过 UPU 正式录取入读大学者，若选择自行缴交高昂学费，则可透过“直接招生制度”进入同一学系，这种情况将引发社会对招生制度公平性与透明度的合理疑虑。若大学以财政压力为由，大幅依赖此类收费入学机制，将可能使入学机会与家庭财力挂钩，而非纯以学业表现为依据。高教部必须正视，此类趋势是否已演变为社经地位优先的招生机制，进而侵蚀原本应以公平、公正为核心的高教录取制度。
本会肯定多元入学途径的积极意义，坚持大学应以一致、合理的标准进行录取，不应因报考体系差异而出现待遇不公。若高教部与各大学真有意维护教育公平原则，就不应回避资讯公开的责任。录取制度的公平性，必须建立在透明的基础上。高教部应主动公布完整且可供查证的录取数据，包括各类入学管道、各科系与各年度录取人数与标准；此外，也应对不同入学管道的平均成绩门槛对比分析。唯有以具体内容回应社会，才能让公众监督制度运作，防止招生政策在不透明中强化阶级差异，让公平原则沦为空谈。
2025年7月29日 | 新闻稿
董总举办独中校长培训课程
推动防范机制，打造安全校园
（加影29日讯）为提升华文独中对校园安全的整体意识，协助学校建立制度化、专业化的应对与通报机制，董总教师教育局于2025年6月27日及2025年7月26日至27日，分阶段举办“独中HRDF校长培训课程”系列活动，聚焦校园性侵与性骚扰议题。透过座谈交流与专题培训，强化校长与高阶主管在推动校园防范机制上的认知与实务能力，积极构建一个健康、友善与安全的校园学习环境。
此培训课程的核心目标是为推动校园性侵及性骚扰事件的处理流程，协助学校建立制度化通报机制，同时提升华文独中教职员与学生对性别平等、法律权益与自我保护的认知，并落实“安全校园”的文化建设，让每一位师生都能在安心的氛围中学习与成长。
首场培训于2025年6月27日举行，主题为“校园Me Too事件座谈交流会”，邀请大马皇家警察总部前任助理总监、马来西亚注册心理辅导师王清兰硕士，以及马来西亚华社辅导协会主席、马来西亚注册心理辅导师郭富美博士担任主讲。两位讲师分别从心理辅导与执法实务角度出发，深入剖析校园性侵及性骚扰事件的应对方式，强调法治、人权与心理支持在事件处理中的重要性。透过具体案例分析与交流，对校方建立应对机制提供了重要经验与支持力量。
第二场培训则于2025年7月26日至27日举办，主题为“推动防范机制，打造安全校园”。第二场次培训邀请三位专业讲师——马来西亚注册心理辅导师王妤娴硕士、法律援助局义务律师及马来西亚性学会（雪隆区）法律顾问陈金玉律师，以及郭富美博士，结合实际案例与执法实务多元面向切入，讲解校园在面对性侵及性骚扰事件时应具备的处理框架与应变机制，内容涵盖通报流程、法律途径、心理支持与师生教育等层面。
两场培训课程共有来自全国37所华文独中教育体系学校的80位校长、副校长及高阶主管参与，充分展现各校对校园安全议题的高度重视。
附件照片：
董教总华文独中工委会教师教育委员会主任张永庆校长（右2）及董总副执行长曾庆方（右1）颁赠纪念品予王清兰讲师（左二）。左一为郭富美博士。
王清兰讲师（前排右5）及郭富美博士（前排右6）与各校校长、副校长及高阶主管合影。
董教总华文独中工委会委员罗洪贤校长（左一）与教师教育委员会委员吴明槟校长（右二），在董总副执行长曾庆方（右一）陪同下，代表主办单位致赠感谢状与纪念品予讲师郭富美博士（左二）及王妤娴硕士（左三）。
王妤娴讲师（前排左一）及郭富美博士（前排左二）与各校校长、副校长及高阶主管合影。
董教总华文独中工委会委员罗洪贤校长（左二）与教师教育委员会委员吴明槟校长（左一），在董总副执行长曾庆方（右一）陪同下，代表主办单位致赠感谢状与纪念品予讲师陈金玉律师（左三）。
陈金玉律师（前排左一）及郭富美博士（前排左二）与各校校长、副校长及高阶主管合影。
2025年7月11日 | 最新消息, 讲词
尊敬的各位嘉宾、校长、老师、媒体朋友们，大家上午好：
在社会各界善心人士与企业的支持下，我们总共筹获马币 24 万 7 千令吉 (RM247,000.00)，用以购买 35 套“理科实验数字化器材”。其中，30 套设备将分发给 29 所来自东西马的独中，而剩余 5 套作为备用及培训用途，由董总保管。29 所受惠独中当中，共计有 14所小型独中，除了 2 所没有提出申请之外，几乎所有小型独中均获得捐赠。
这一次能够顺利为全国华文独中引进 35 套先进的数字化理科实验器材，我们深知，这份成果离不开社会各界的关心与鼎力支持。在此，我谨代表项目团队，向所有支持本项目的热心人士和团体，致以最诚挚的谢意。
续去年 2024 年 12 月 23 日的独中教改汇报新闻发布会之后，今天我们要特别报告高中理科实验评量及三语口试评量现阶段的重要进展和未来相关计划。
首先，为了进一步增强统考的学术价值与国际认可度，并配合《华文独中教育蓝图》中关于评量改革的建议，我们已从今年初正式启动了高中理科(生物、化学、物理)实验校本评量和高中三语口试中华文口语校本评量的先行计划。这些举措旨在更全面地评估学生的发展，尤其是他们的综合素养，同时促进学生的个性化学习与自主学习能力，提升整体教学质量。通过将评量与教学紧密结合，我们希望能鼓励学生发展终身学习的习惯，并逐步完善统考评量体系，使其更能适应未来社会对人才的需求。
我要衷心感谢考试局的团队，从去年 11 月开始，已马不停蹄地策划和推动各项工作，包括开发与建立评量体系、组织先行计划前置会议、召开专家审核会议、执行先行计划说明会、并积极走访学校进行考察、汇报与交流等多项工作，以确保高中理科实验评量及高中华文口语评量顺利、平稳地实施。同时，我也要特别感谢积极参与此次先行计划的学校，感谢你们的大力支持与密切配合。
董总开展此次先行计划，将是贯彻及落实《华文独中教育蓝图》的倡议，即“应以校本评估的方式落实理科实验评量，以对高中理科教育进行优化和改革。”
众所周知，校本评估(School-based Assessment SBA) 作为现代考试制度改革的重要组成部分，已在国际上得到广泛重视和推广，它不仅弥补了传统考试的局限性，也为实现“以学生为主体”的教育理念提供了坚实的基础。
因此，对独中统考而言，推动校本评估(SBA) ，不仅能够补足统考的不足，还能有效减轻单一总结性考试带来的压力，进一步鼓励学生的全面发展，并提供更为全面、精准的学生能力反馈。此次将校本评量体系纳入华文独中教育，不仅是教育评价理念的一大跃进，更是实现教育公平与提升教育质量的关键举措。通过这一改革，我们能够更好地关注学生的综合素养和个性化发展，促进其在各方面的均衡成长。
通过此次先行计划，董总考试局团队已走访了相关独中进行考察、汇报与交流，接下来的9 月和 10 月，我们的工作团队将会持续与国外专家团队及各校协同完善高中理科实验评量的框架，并安排种子教师培训及命题工作坊等计划，以期为明年 2026 年全面推行理科实验评量奠定稳健发展的基础。
在三语口试方面，今年将率先完成高中华文囗语评量先行计划。而在国语和英语测评专员到位之后，考试局将在明年 2026 年展开高中马来文和英文口语评量先行计划。当三语口试都完成先行计划后，我们才能进一步规划同步推行高中三语口试评量。推动高中三语口试评量的目的，主要是增强学生使用规范语文进行沟通的能力，争取国内外及欧美等大学对相关成绩等级所代表的能力的正式认可，并提升统考生的学历资格。
最后，我必须要強调，理科实验不应被视为教学可有可无的附属品，而是兼顾理科教育理论和实践的平衡，也是理科教育不可或缺的素养。理科实验的评量，对学生来说，不仅是体验学习过程的一个重要环节，也是帮助他们验证所学知识、提升实验能力，还能促进他们的批判性思维和创新能力的培养，缺乏实验评量可能导致学生无法有效掌握实验技能和科学知识，影响他们的学习动力、兴趣和未来的发展；对老师来说，评量是一个重要的工具，帮助他们了解学生的掌握情况、评估教学效果、提供反馈并做出教学调整。没有评量，老师在教学中会面临较多的不确定性和挑战。 因此，理科实验评量是确保理科教育效果的重要手段，对学生的学术成长和综合素质的提升至关重要。
我们也希望全国独中能重视并加强实验室设备的建设及更新，同时也诚挚呼吁社会各界，继续给予华文独中更多的支持，共同为下一代打造更优质、更具前瞻性的学习环境。
谢谢大家!
2025年7月4日 | 文告与声明, 最新消息, 联合文告
董总与教总联合文告
（2025年7月4日）
华小师资和中学华文老师依然不足
促教育部正视问题并务实加以解决
教育部长法丽娜日前宣称教育部改革机制奏效，国内师资问题已获解决。董教总认为这项说法与实际情况存在明显落差且具误导性，因为摆在眼前的事实是华小师资和中学华文老师依然严重不足，因此教育部长发表有关“师资问题已解决”的言论是非常不负责任的。教育部应以实事求是的态度，正视和彻底解决师资不足的问题。
- 董教总表示，华小师资短缺问题困扰华社数十年，中学华文教师亦严重不足，长期以来未能获得全面与根本的解决，严重影响学生的学习和学校的正常运作。虽然教育部近年来有采取相关措施来应对师资短缺问题，但整体而言，无论是华小，还是中学华文老师的短缺问题并未获得彻底解决。所谓“师资荒已告一段落”的说法，并不符合实际情况，这是非常不负责任的谈话，并具有误导性。教育部长法丽娜应亲自走访全国各地学校，实地了解各校的师资情况。
- 董教总表示，许多华小目前因为不够老师，而必须通过三机构自行聘请临教来暂时填补空缺，以免影响学生的学习。而一些经济能力不足的学校，则由老师、校长和副校长来分担教学任务，并进一步加重了他们的工作负担。此外，因为师资不足，一些教育局也通过缩班的方式来减少学校对老师的需求，但因为教育部没有拟定缩班的标准，结果往往也因此而导致一些班级学生人数过多，影响教学的成效。也有一些华小被派来不适合的老师，例如缺乏数学老师，但却派来不谙华文的马来老师，导致教师结构失衡，不但没有缓和师资不足问题，反而干扰了教学的进行，尤其是微型华小被派来过多的马来文老师，更是严重影响学校的正常运作。诸如种种，都是当前华小因为师资不足，而衍生的许多问题。
- 与此同时，因为教师压力和行政工作过多等问题迟迟没有解决，导致教师提早退休或离职的现象日益普遍，进一步加剧师资短缺问题。保守估计，华小每年平均约有近千个教师空缺，而中学方面也有超过百个华文教师职位有待填补。为了协助解决师资问题，董教总及其他华教团体近年来也积极展开许多工作，包括推动“我要当老师运动”，以鼓励和协助更多华裔子弟加入教师行列。这都在在说明了华小和中学华文老师当前依然严重缺乏的事实。
- 基于上述的实际情况，因此促请教育部长公布具体数据，详细说明各源流小学与中学目前的师资状况，以让社会大众了解现状，并厘清所谓“我国师资荒已告一段落”的说法是否属实。
- 师资是国家教育系统的根本，培训足够且合格的各科目教师，是教育部责无旁贷的职责。长期师资不足不仅妨碍学生学习，更是深远影响国家未来人才的培育。为此，董教总呼吁教育部除了必须透明化师资数据外，也应尽快召开与民间教育团体的对话会议，与华教团体保持良好沟通，以深入了解来自基层的真实回应，共同努力，务实解决华小师资与中学华文教师短缺的迫切问题。
- 教育是一项长远事业，教育政策的拟定与执行尤需建立在准确数据、实地观察与多方对话的基础上。董教总呼吁教育部，应以更开放和务实的态度，一劳永逸解决华小师资和中学华文老师严重不足的问题。
