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① 访问香港赛马会慈善信托基金，中间者为慈善事务总经理（教育）潘启祥。
② 与香港中文大学“优质学校改进计划”团队合影，前排左三为计划总监陈鸿昌、左二为计划学校发展主任
暨两岸三地事务主管吕斌。
③ 与香港翻转教学协会代表合影，左起为翻协干事吴凯欣、翻协会长郑淑华校长。
唯有教师找回教学热情，学生方能展现真正 校改进模式。团队指出，真正的自主学习
的学习主动性。 不仅是课堂创新，而是整个学校文化的再
造——愿景、教师合作与课程设计须相互连
从高校研究到课堂实践：
学习设计的新视角 动。QSIP亦开发了以数据驱动的校本评估工
具，从学生成长、课程品质与教师发展三方
在香港大学教育学院教育应用资讯 面促进持续改进，为独中建立自评机制提供
科技发展研究中心（CITE），考察团聆
具体借鉴。
听“STEM自主学习计划”与“In-STEAM
校本课程”分享。CITE研究团队强调“学 走进校园现场：
习设计师”的角色——教师不仅传授知识， 翻转与STEAM并行
更要设计学习经历与任务。以支架理论为基 考察团亦参访香港翻转教学协会及数码
础，学生透过真实情境、角色扮演与问题导
教育卓越中心辖下的乐善堂余近卿中学。该
向学习，培养探究与解难能力。CITE亦展
校以“探索、解难、同创”为教学理念，融
示“21世纪学与教智能系统（IDEALS）”
合STEAM教育与PISA科学素养框架，强调
如何运用学习分析追踪学生历程，支持教师
可持续发展与真实应用。
精准回馈。此系统对独中未来的数码学习转
学生在课堂上探究实际问题，如以AI技
型具参考价值。
术分析运动数据，从体验到实践，体现“学
教育改进与校本文化： 以致用”的自主精神。这些案例显示，自主
QSIP的启发 学习并非“学生自学“，而是师生共同建构
香港中文大学“优质学校改进计划 的动态过程——教师是学习生态的设计者与
（QSIP）”展示了以学生学习为核心的学 引导者。
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